小學語文課堂教學有效性策略探究

摘 要： 隨著社會發展水平的不斷提高，社會大眾教育觀念的逐步轉變，人們越來越重視教育在孩子們成長過程中的作用，越來越向優質的教育資源靠攏。學校是孩子接受良好教育的首要場所，小學教師是引領孩子們走向光輝未來的指路者，在日常教學中如何培養孩子們的學習興趣，提升同學們的學習積極性，使他們對未知世界充滿好奇心、求知心。本文以小學語文教學為視角，著重研究小學語文課堂教學中的有關問題，提出構建有效小學語文課堂的策略與方法，期望能夠促進小學語文課堂教學效率的顯著提升。

關鍵詞： 小學語文;有效教學;策略

一、 引言

小學語文課是小學課程教學中的主課，在小升初考試中占據著重要的比例，所以，老師和同學們要格外重視，從一年級就開始重視語文課的學習，養成良好的語文學習方法，使語文課成績一直穩定向前。提升語文課堂教學有效性不僅是家長們關注的話題，也是教育部門重點研究的課題，是教育部門本身的責任，在語文課堂調研中發現，語文課堂教學效率不高的現象仍然存在，有教師身上的原因，有的是學生造成的，這些問題的存在嚴重阻礙了語文課堂有效性的構建，下面將對影響語文課堂有效性構建的原因進行細致的分析。

二、 小學語文課堂教學中存在的主要問題

（一）小學語文課堂中學生的合作程度不高

在新課程教學改革還未實施以前，小學語文課堂主要以老師的授課為主，一節課下來主要聽老師講，老師講什么，學生就聽什么，這種現象在許多地區都存在，甚至于在某些中學階段還存在這樣的現象。這樣的教學方式存在諸多的弊端，其中最重要的一點就是抑制了學生主動性的發揮，阻礙了學生創造力的實現，不利于學生的成長和學習。為了取長補短，提高教學質量與水平，不少學校組織教師互相聽課，在這個過程中呈現出許多問題，一位教師在講課時給學生們放了一段幻燈片，然后對著幻燈片給學生們講，上一個課件講完之后馬上切換下一個幻燈片，又開始給同學們講另外一個知識點，就這樣的教學模式持續了好久，講課中間也沒有什么互動，也沒有叫學生起來回答問題，大概講了30分鐘左右，這一個知識點就算講完了。

（二）小學語文課堂內容安排單一

教育部提出小學語文教學應當以引導為主，以培養學生的學習興趣為主，因為小學學生的年齡段大都在6至12歲之間，在這個年齡段里，各方面發育還不成熟，各方面的天賦還有待開發，所以要制定適合該年齡段里的教學策略。教育部門經常會組織檢查小組到各個教學點去抽查，了解最近的教學情況，這在個過程中就發現了很多問題，其中最引人注目的就是一些教師的教學內容安排不合理、太單一，比如在某所學校的小學語文教學中，在閱讀理解課程的學習過程中，一位教師參考教學大綱，在課本中找了一篇范文，然后讓每一個依次閱讀，結果一堂課下來都在閱讀，沒有其他任何形式的學習內容，由此看出這位教師的教學方法也太過于單一了，他把所有相同的學習內容安排在一起，使得語文教學課堂顯得非常枯燥。

（三）教學模式不合理，教學效果不佳

有趣的、生動的教學內容，往往能夠激發學生的閱讀學習興趣，而生僻的書面的教學內容不但不會提高學習效果，還會降低學生對語文課堂的好感。興趣是有效課堂教學的潛力所在，許多教師在備課時忽視了教學內容的選擇，在課堂中無法激起學生們的學習興趣，達不到應有的教學效果，還有一些教師對學生們的興趣愛好了解過少，不會抓住學生們的興趣點進行課堂講解，總是講一些學生們不喜歡的語文知識內容，時間久了，學生們就會產生厭倦心理。語文課堂教學中，適當的教學活動安排是非常有必要的，但是現階段教師主要追求教學活動的實際成果，不注重有效課堂教學與實踐活動相結合;此外，教學課堂中，教師們往往會忽視學生思維能力和解決問題能力的培養，導致學生們的學習成績和文化素質高低不齊。

三、 完善小學語文教學的建議及意見

（一）改善小學語文教學方式

通過實地考察了解小學語文教學情況發現，改善小學語文教學方式是首要任務，教育部門為了提升教學效果制定了一系列措施和相關舉措，意圖改變傳統的教學模式。語文教材內容生動有趣，非常適合小學語文教學階段，因此，語文教師要采用恰當的方法提升學生們的學習興趣。師生之間要經常性地進行交流溝通，多設置互動環節供老師和學生之間進行探討與溝通，比如在做解答題的時候，要把焦點放在授課過程上，可以開展師生討論大會，讓學生們積極地舉手發言，表達自己的觀點，通過學生與學生之間的對比，既可以分類施教，又有助于學生們之間取長補短，互相借鑒各自的優勢和長處。適當拓寬師生之間的交流渠道也是非常重要的措施，在課后可以通過建立微信群、QQ群等社交軟件發表自己的看法，有什么疑問都可以在群里自由發言，這樣有助于同學們之間共同進步，共同提高語文課成績。

（二）豐富小學語文教學內容

小學語文教學課堂內容單一，缺乏吸引性也是導致小學語文課堂教學質量不高的原因，在信息網絡極度發達的今天，完全可以通過各種途徑拓寬教學內容知識渠道，不斷地提升小學語文課堂教學質量和水平。小學語文教材根據年級氛圍六大類和十二小類，每一個類別都有各自的教學任務，比如低年級的拼音、識字、讀寫，高年級的背誦和文章寫作內容。小學語文課堂應當是一個生動有趣的地方，小學語文教學內容也應當是隨機應變的，因此我們可以適當地創設教學情景，為學生的學習提供一個良好的舞臺，把學生置身于所創設的情景中去，加上語文課外知識的結合，可以達到事半功倍的效果，以此來提升小學語文課堂教學效率。中華文化博大精深，我們要不斷挖掘古代文化之精髓，把先進的、優秀的文化內容傳播到語文課堂來，不斷豐富學生們的語文知識儲備量。

（三）提升小學語文教學質量綜述

小學語文教學不能盲目地施教，應當堅持以提升小學同學知識儲備量和綜合素質為主，小學語文教學應當以興趣為主，建立適合小學各個年齡段的教學內容，不僅要學到知識，更要學會的是如何自己去找知識學。小學階段年齡段最大的特點就是活潑好動，思維異想天開，因此要結合小學階段的年齡特征，研究和制定適合小學年齡階段的教學方式。興趣是最好的老師，不能依靠說教的方式來提升教學效益，而是要培養學生們主動學習能力，比如在小學數學教學中培養孩子們的合作能力，在遇到困難時，大家集思廣益總能夠想到解決的辦法。此外還可以通過問題教學法來提升小學語文教學質量，把課堂中遇到的問題直接拋給學生，讓學生學會自己去找答案。小學語文課堂教學有效性需要教師與學生的全面發力，不能僅僅依靠教師來提升語文課堂教學質量，要切實發揮學生的主觀能動性，只有學生主動配合老師，才能提升語文課堂教學效益。

四、 小學語文課堂教學有效性策略研究

（一）積極引導學生自主學習，提升自學能力

初中語文教育不能局限在課堂之上，要學會用創造性的思維想問題、找方法，比如，舉辦一些語文課外活動，宣傳一些語文課堂知識，放映一些語文文化視頻，讓每一個學生根據自己的喜好各取所需，形成獨特的語文思維。其次，要搭建一些語文學習平臺，讓學生成為活動的主體，培養學生們的自主創造意識，讓學生們在此舞臺上盡情釋放自己，展示自我語文功底，養成良好的語文學習習慣，由學校數學教研協會組織牽頭搭建平臺，學校出資建立各種數學活動，給學生們提供充足的課后資源。語文畢竟是一門語言性學科，初中語文課學習要以讀課文為主，要教會學生們張嘴讀，大聲有感情地朗讀，以此不斷培養學生們的自信心和自信力，增強學習的動力。和諧的師生關系在于師生雙方的共同努力，和諧的師生關系也能夠讓初中生散發出更多的優點。

（二）積極開拓和培養學生的學習興趣

語文學習經常會受到漢語思維的影響，使學生們對語文知識產生錯覺，不容易變通，導致語文學習能力逐漸下降，影響到語文教學效果。在語文教學環節中，教師要進行教學環節設計，通過一定的方式引導孩子們喜歡語文課堂，喜歡語文知識，比如，在預習環節，教師們可以插入一些兒歌，通過全班合唱的方式讓同學們提前熟悉語文課內容，以便更好地進行下一個環節，其次，還可以通過安排課前演講的方式，讓同學們提前熟悉語文短語、語法，結合學生們所講的，老師們還可以提前進行指導，最后，還可以通過開展詩朗誦的環節促進課堂氛圍的提升，孩子們可以互相學習，互相進步，老師們可以進一步了解學生的優勢與不足，同時，讓孩子們在濃厚的語文課堂下學習，達到寓教于樂的課堂效果。

（三）注重課后練習，提升課堂教學效果

語文知識兼具人文性和工具性的特征，對學生的成長有著很大的幫助作用，因此，課堂上的語文知識學習是遠遠不夠的，教師在注重課堂教學的同時，還要借助課后練習來加強對課堂知識的進一步鞏固和充實，使課堂教學與課后練習相輔相成，共同服務于有效課堂的建設。語文學習以閱讀為基礎，老師在布置課后作業時要圍繞閱讀展開，這樣不僅能夠拓寬學生們的學習視野，而且對于文章寫作都有很大的幫助作用。課堂練習和課后作業是相輔相成的，比如，在《唯一的聽眾》這一課上，教師可以布置的課后練習是重新瀏覽課文，找出文中形容老人形態的形容詞，這些作業對于課后的復習以及教學效果的深化都有重要的意義。課后練習是語文教學有效性必不可缺的環節，教師應當重視并加以研究。

五、 結語

孩子們的健康成長不僅是家長們的殷切希望，還是國家的一項重要教育任務，事實上，國家教育政策對孩子們未來的影響要遠遠大于家庭的自我教育。本文以小學語文課堂教學有效性展開論述，主要探究了影響小學語文課堂有效性的成因，分析認為教學方式不合理、教學內容安排不妥當是主要原因，針對提出的問題，接著又論述了提升小學語文課堂教學有效性的建議、策略，文章更多的是對小學語文課堂教學有效性進行論述，提出了很多切實可行的辦法和舉措，期望能夠對我國小學語文教學領域有所幫助。

參考文獻：

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作者簡介：

趙瑞芳，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區葆真小學。