新課標下初中數學創新性教學初探

摘 要： 初中階段的教學不同于小學，學生的身心特點開始發生變化，思維方式也有所不同，對每一個學科的學習感知也開始有傾向性，尤其是在數學方面，抽象且枯燥的教學內容會使學生產生抵觸情緒。在新課改和素質教育的發展背景下，如何尋找一條創新教學路徑來培養學生的自主學習能力、創新精神以及合作學習能力，是廣大教育工作者目前重點追求的教學目標。初中數學教師在教學中為了努力實現這一教學目標，需要創新教學方式方法，從學生的學習實際出發找到突破口進行創新教學，進而確立創新性教學原則。

關鍵詞： 初中數學;創新教學;教學方法

一、 引言

新課程標準明確指出，所有的教學活動都要圍繞學生來進行，以培養學生思維能力為主要教學目標，要全面的重視學生的主體地位。初中數學中培養學生的創新意識意義非凡，能夠加快素質教育建設的步伐，全面實現學生的綜合素質發展等。在教學實踐中，除了對學生進行基礎知識的教學外，更重要的是注重對其綜合素質及學習能力的培養。除此之外，學生創新意識的培養也是改變教師傳統教學觀念和提升自身教學水平的重要途徑，讓教師走出傳統教育觀念，在創新教學的理念下，不僅能夠激發學生的學習熱情，還能提高學生的數學思維能力。

二、 培養初中生創新思維能力的意義

初中是提高學生數學思維能力的重要階段，隨著學生年齡的成長，接受知識范圍的寬度也在逐漸增加，初中正是幫助學生形成思維認知;實現人格完善、健全;樹立人生觀、價值觀的關鍵階段。教師要充分利用學生這一階段對其進行數學思維的確立，幫助學生脫離固化的學習模式，訓練學生的邏輯思維能力，運用這些能力去分析、判斷事物，并將數學與生活有效結合，幫助學生靈活的運用數學去解決生活中的難題。學校和教師一定要明確教學目標，充分落實好教學政策，打破傳統的教學理念，提高學生的數學素養。

三、 新課改下初中數學教學存在的問題

（一）教學模式過時

受應試教育和傳統教學模式的影響，很多教師的授課方式過于死板和單一，教師錯誤的以課堂主體的身份進行教學，學生只是一味地跟隨教師的步伐進行聽講，對課上知識的梳理和鞏固往往都是在課后進行，直接造成了學生學習質量的下降。因此，教師要改變教學方式方法，在教學上也要做到與時俱進，突出學生的課堂主體地位，以引導者的身份對學生進行知識的傳輸，;拉近師生之間的距離，實現有效交流和互動，構建高效課堂。

（二）學生自主學習積極性不高

當下，很多教師仍舊沒有轉變教學觀念，將最終成績定為學生優秀的唯一指標，重理論而輕運用。很多學生往往只是“照搬”公式，卻沒有對已掌握知識點運用的能力，數學思維方式較為單一，因此，教師在進行知識傳授過程中要充分鍛煉學生的數學思維能力，培養學生多角度的思考和運用方式。另外，當前很多課堂教學方式較為死板，數學本就是抽象難懂的科目，初中階段的學生又沒有足夠的自控能力，這就導致了課堂教學效率的低下，教學目標難以實現。

（三）教材老化，教師仍沿用傳統教學法

隨著新課標的不斷深入，素質教育已經成為教育教學的新目標，以培養學生綜合發展能力出發，新時代的教學重點是幫助學生增強對知識的運用能力。受傳統教學觀念的影響，對學生進行創新思維能力培養的工作進行得并不順利，很多教師無法立刻轉變教學方法和教學思維，仍舊以死板的教科書式的方法進行教學，導致了學生對數學學習熱情的喪失。當下的教學重點便是注重對學生思維創新意識的培養，提高學生的數學思維能力，對教學內容進行更新，幫助學生鍛煉解決生活中數學問題的能力。

（四）學生過度依賴教師，教師缺乏獨當一面的能力

初中階段的學生正處于成長發育期，對待事物和問題的看法缺乏主見，往往受他人影響較多缺乏自主思考能力，更適應被教師引導、傳授知識。但受數學固化方式的影響卻缺少了自主探索的意識，造成了過度依賴教師的情況。另外，由于管理及課程評價體系不完善，很多教師無法自由地進行教學管理，當學生遇到困難時，教師受上級領導的約束，缺少對問題改進的權限，最終造成了學生在創新思維方向努力的局限性。

四、 新課改下初中數學創新教學的方式

（一）開展互動教學

提高教學質量及課堂教學效率的根本便是良好的師生互動，將教和學實現有效融合，教師要重視學生的課堂主體地位，讓學生成為課堂真正的“主人公”，以引導者、組織者的身份對學生進行知識傳輸。在對知識點的分析過程中鼓勵學生進行大膽的創造，讓學生根據所學內容主動的進行分解，勇敢表達自己的看法，實現師生、生生的有效交流。在對所學內容進行分享時了解自身的不足，吸收他人對問題的看法，進而啟發學生自身的思維能力，以實現學生綜合素質全面發展為教學核心理念。教師要盡到一個導學者的職責，幫助學生提高對數學學習的興趣，在數學學習中體會解析自然規律的樂趣。利用興趣激發學生的學習熱情，為后續的教學工作打下堅實的基礎，教師要不斷了解學生的興趣所在，選擇與學生興趣相投的教學內容和材料，幫助學生更好的投入到數學學習中。

（二）培養學生創新意識的教學環境

新課改進一步完善了初中數學的教學目標，明確了學生必須具備的數學邏輯思維能力、對抽象空間的想象能力、對知識的運用及創新能力等等。例如在學習軸對稱這一知識點時，課程的重點是幫助學生掌握對軸對稱的理解，并在了解該數學性質的基礎上能夠在做題和生活中實現運用。因此，教師要在生活中取材，使數學更加貼合生活實際，在利用建筑物舉例時要考慮其軸對稱的特性，讓學生在情景教學中實現思維能力的鍛煉和提高。另外，教師還要結合學生的學習興趣，根據軸對稱課程內容設置相關教學活動，組織學生就軸對稱的性質及應用進行討論，在探討中實現對知識點的擴充及思維方式的延伸，最終提高課堂教學效率。

（三）開展合作學習

在教學實踐中，應將書本知識與生活實際進行有效結合，突出學生的課堂主體地位，推動學生自主學習的能力，利用學習興趣引導學生對知識內容進行主動探索。在日常學習生活中，教師要幫助學生建立合作學習的模式，以組為單位進行學習交流，體會合作學習帶來的快樂，這種教學方式能夠有效提高課堂教學氛圍，通過團隊合作學習培養學生的社會發展能力。例如在學習華師版八年級數學上冊《全等三角形的判定》一課時，教師可以先根據小組合作的概念來引出全等三角形的含義，學生都知道三角形是由三條邊構成的圖形，那么全等三角形就如它的名字一樣，只有滿足三條邊長都相等才能稱之為全等三角形，與小組合作學習同理，組內每個成員都發揮自己最大能力積極配合才能稱之為一個優秀的團隊。

（四）運用現代化的教學手段

教師要充分利用現代化的手段進行教學實踐，以多元化的教學方式來優化數學教學質量。教師要適當地采用激勵方式對學生進行教育，適當地鼓勵能夠幫助學生建立學習信心，使學生在一個良好的心態下進行學習，最終實現身心健康發展。在科技飛速發展的今天，教師要合理的利用現代化的教學手段，依靠多媒體教學，微信、QQ等軟件建立溝通渠道，幫助學生解答疑難問題。通過信息渠道，幫助學生分享更多優秀的教學視頻，使學生能夠最大限度地提高課后學習質量。

（五）鼓勵學生積極探索，強化數學創新意識

在數學教學過程中，想要培養學生數學思維能力，樹立正確的學習態度和學習觀念，教師首先要重視學生的探索學習意識的培養。在教學中有效引導學生養成良好的解題思路，在分析和解決問題的過程中培養和強化創新思維。如以華師版八年級數學上《函數及其圖像》課堂教學為例，函數這節課程的學習對學生來說有一定的難度，在解決這類問題時，大部分學生會被函數性質及其圖像的理解而難住，這就需要數學教師結合生活實際給學生構建一個數學函數生活化教學情境，引導學生去探索和思考。但值得注意的是，教師在引導過程中要注意適度，因為學生才是課堂的主人，他們擁有課堂主動權，教師可以積極鼓勵學生之間互相交流和討論，在相互質疑中尋找數學真理，在相互溝通中尋找最佳答案，以此來實現學生創新思維能力的培養和提升。

（六）完善和優化教學方法，注重學生創新意識的培養

教師的教學能力直接影響著學生的學習和成長，想要提高學生的創新能力和思維意識就要不斷優化教學方法。在數學課堂教學過程中，教師要歸納出教學難點，創新教學方法加以教學工具的輔助，引導學生利用數學思維推理和論證數學問題。就比如學習《全等三角形的判定》，就需要教師課前將教材內容研究透徹，將論證的多種方法都一一記錄在教案中，教師要尊重學生的個性化發展，根據不同學生的不同思維分別進行引導，讓學生能夠不斷完善解題思路，對數學規律進行自我摸索，最終提高數學思維能力。當然，在信息時代的當下教育中，教師可以充分運用多媒體來輔助教學，讓信息化教學方式能夠在課堂中大放異彩，結合教學內容讓學生學以致用，能夠全面了解教材中對應邊、對應角等知識，進而使創新思維能力得到提升。

五、 結束語

綜上所述，在初中數學教學過程中，數學在眾多學科中不僅占有重要位置同時在實際的生活中同樣離不開數學的運用，數學對學生的終身發展都有著不可衡量的作用。所以，在教育階段就需要教師對學生進行創新能力的培養，通過學習數學來幫助學生建立其獨特的數學思維和獨特的思考方式。因此，教師要充分重視對學生創新意識的培養，將其作為教育教學的重點考查目標，具備創新意識才能帶動數學課堂教學質量的提升，學生的數學綜合素養也才會隨之提高。此外，還要在初中數學課堂中調動學生學習數學的熱情，增強自主學習能力，教師要根據學生的數學學習層次來制訂不同的針對性數學教學策略，在提高學生數學能力的同時幫助學生建立良好的學習習慣，為學生的長遠發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

陳小紅，福建省泉州市，福建省泉州市晉江市高登中學。