核心素養背景下提升初中物理教學有效性的策略

摘 要： 教育教學一直都是國家教育部門重點關注的對象，針對廣大一線教師的教學實情，我國教育部門相繼提出了各種形式的教學要求和標準，為教師的教學提供了方向。為了跟上時代的發展，教育部門提出強調學生的全面發展以及素質教育，深入培養學生的綜合素養，具體到每個學科，當然，物理教學也不例外。尤其是在初中物理的課堂教學中，更是如此，初中物理教學是學生初次接觸物理學習的階段，起好一個頭對于學生來說是非常重要的。為了提高學生的學習效率，在核心素養的教育背景下，初中物理教學的有效性是需要提升的。基于此，本文將針對在核心素養的背景下對于提升初中物理教學的有效性策略進行一系列分析。

關鍵詞： 核心素養;初中物理;物理課堂教學;有效性

在初中物理的課堂教學中，因為各種原因直接或間接地導致了學生學習興趣的缺乏，以至于出現學生學習效率低，教師的教學效果不理想的情況。究其原因，還是因為學生核心素養的缺乏，因此，教師要想改變學生疏于學習的現狀，就必須基于核心素養下，對學生進行初中物理教學。核心素養背景下的初中物理教學要求的不僅是學生的理論學習知識，更注重的是學生對于物理知識在實際生活中的應用以及動手操作能力等。所以說教師在日常教學中，尤其要重視學生的各方面均衡發展，全面提高學生的物理學習能力，優化教學形式，提升教學水平。對此，本文將展開以下的具體分析。

一、 在核心素養背景下進行初中物理課堂教學的必要性分析

在學生的成長過程中，會因為身邊環境的改變而產生一系列的變化，甚至會影響到學生的日常行為、思考表達、情感觀念等，這就是來自核心素養對于學生的影響。學生的各種形態的表現可以充分展現出其家庭和學校的教育形式，也側面體現出了學生的學習能力，由此可見，核心素養的培養對于學生的學習生活來說是極其重要的。在初中物理課堂的學習中，也同樣體現出了核心素養的重要性，甚至是必要性，初中物理的教學是極具邏輯性和創新思維的，通過物理方面的學習，學生的邏輯思維能力和創新能力都能夠得到很好地發展，這也正是核心素養所體現出來的。 由于初中學生正處于生理發展的關鍵時期，學生的好奇心和求知欲也是極其強烈的，而在物理課堂的學習中，各種形式的物理實驗恰好滿足了學生的這一需求，引導學生在實驗探究中獲得收獲的喜悅，激發學生的學習興趣。另外，在核心素養的背景下，教師還可以在初中物理課堂教學中幫助學生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀等，促進學生的成長。

二、 在核心素養下，提高教師在初中物理課堂教學中有效性的具體策略

（一）通過情景教學的方式進行教學，促進學生的自主學習發展

對于學生而言，興趣才是最好的老師，在興趣的學習前提下，學生的學習積極性才會有所保障，如果說教師的教學就像是一潭死水、古井無波，那么學生的學習也會顯得枯燥無比，久而久之，就會出現消極學習的情況，甚至還會出現厭學心理，對于教師的教學是極為不利的。尤其是在物理學科的教學中，更是如此，所以說教師需要在初中物理課堂教學中極力激發學生的學習興趣。在如火如荼的教育改革進行中，各種新型的教學方法相繼登陸了課堂教學當中，給教師的教學帶來極大的幫助，情景教學就是這么一種極為有效的教學方法。教師可以通過情景教學的方式進行教學，促進學生的自主學習發展。例如，教師在教授學生學習《聲現象》時，教師就可以采用情景教學的方法進行教學。如教師可以在課堂教學中引入超聲波洗牙的情景，通過在課堂上利用多媒體教學資源播放相關視頻的形式，讓學生充分了解到超聲波洗牙的情景，引起學生的學習興趣，組織學生進行討論。當學生討論到一定程度時，教師就可以引入聲現象的教學，超聲波洗牙是屬于聲音的應用，通過超聲波的高頻震蕩作用去除牙齒周圍的各種雜質，由此教師可以引出聲音的特性——振動。聲音的本質就是振動，振動才能發聲，然后教師進入聲現象的正式教學。

（二）通過滲透文化的方式進行教學，極力提高學生的文化素養

對于任何學科來說，都有著其重要的作用，并蘊含了文化知識，即使是對于物理學科，也同樣是如此。通過在初中物理教學中滲透文化的教學方式，能夠極快地提高學生的文化素養，對于學生的物理學習以及教師物理教學有效性的提高有著極大的幫助。因此，教師應當要發掘初中物理教材中的文化知識，逐步投入到日常的教學當中，形成一種教學特色，改變學生對于物理學習的看法，提高學生的學習效率。還以聲現象為例，教師在教授完學生學習《聲現象》之后，可以在課堂中播放一些聲樂和音樂作品。一方面，通過播放聲樂和音樂作品的方式能夠使課堂教學環境得到有效的緩解，放松學生的身心，寓教于樂;另一方面，對于學生的音樂文化素養的培養是有著重要作用的，通過培養學生的音樂文化素養，以培養學生的核心素養。又例如，教師在教授學生學習《電流和電路》時，燈泡是教學中所涉及的，因此教師可以在課堂教學中引入愛迪生發明燈泡的故事，燈泡的發明使人類的生活進入了電氣化時代，在世界歷史上是具有劃時代意義的。一方面，教師可以通過向學生講授愛迪生發明電燈泡的故事激發學生對于物理知識的學習興趣;另一方面，教師還可以通過這種教學方式提高學生的文化素養，可謂是一舉兩得，能夠促進學生的全面發展。

（三）通過深入實驗的方式進行教學，培養學生的實踐探索精神

在初中的學習中，不同于語文、數學、英語等學科的教學，實驗是物理教學的一大特色。在物理的教學中，物理知識是極具準確性和實用性的，通過實驗的方式，學生的物理學習將會更加的徹底，教師的教學效果也將大大提高。所以說，教師可以通過在初中物理課堂上深入實驗的教學方式培養學生的實踐探索精神，幫助學生學習更多的物理知識。例如，教師在教授學生學習完《串聯和并聯》的相關知識后，學生對于相關定理持懷疑的態度，認為在實際電路中會出現不一樣的情況。對此，教師可以組織學生進行相關實驗，將學生帶領到學校的實驗室中，要求學生按照教材和教學內容將電源、開關、燈泡、導線等進行正確的組合，形成串聯和并聯電路，然后教師通過采用電流表測量的形式對串聯電路中各燈泡的電流進行測量，通過采用電壓表測量的形式對并聯電路中的各燈泡兩端的電壓進行測量。通過分析測量結果，對教師教學中所教授的物理知識進行判斷，在經歷實驗的教學活動之后，學生對于串聯電路中電流處處相等、并聯電路中各支流電壓相等的物理知識將會更加理解并掌握。當然，不僅是在電學中的教學，其他物理知識的教學中也可以如此，如平面鏡成像、光的折射等光現象、聲現象以及浮力等，均可以進行實驗教學。

（四）通過聯系實際的方式進行教學，強化學生對于物理知識的運用

眾所周知，知識是來源于生活，并且回歸于生活的，知識與實際生活之間的聯系是密不可分的。因此，在初中物理教學中，教師可以通過聯系實際生活的方式進行教學，強化學生對于物理知識的運用，以提高教師初中物理教學的有效性和學生的學習效率。其實，在現實生活中，初中物理知識是無處不在的，教師完全可以在課堂教學中舉出各種實際生活中的教學案例。通過教師的講解，學生能夠將初中物理知識與實際生活現象做出很好的歸納總結，以體現出初中物理知識的實用性。例如，教師在教授學生學習《物態變化》時，教師就可以向學生講述生活中的真實例子，如夏天學生買飲料，從冰箱拿出飲料后，沒過多久在飲料的外表面就有一層水霧，學生戲稱為“飲料流汗了”。為了糾正學生的認知錯誤，教師可以向學生講授其中的初中物理知識，因為飲料是從冰箱里拿出來的，飲料的溫度很低，當空氣中的水蒸氣接觸到飲料時就會液化成水，附在飲料包裝表面上，然后教師可以由此切入教學。又如在冬天時，氣溫下降，水都結成了冰，教師也可以以此實際生活現象展開初中物理教學，液態的水結成固態的冰，是因為溫度的降低，當溫度達到0攝氏度時，液態水就會逐漸結成固態的冰，是一種放熱的過程，教師也可以由此切入進行《物態變化》的教學。

三、 總結

總之，在核心素養的教育背景下，提升初中物理教學的有效性對于教師而言是非常重要的。在教學的過程中，教師要明確在核心素養背景下進行初中物理課堂教學的必要性，通過情景教學的方式進行教學，促進學生的自主學習發展;通過滲透文化的方式進行教學，極力提高學生的文化素養;通過深入實驗的方式進行教學，培養學生的實踐探索精神;通過聯系實際的方式進行教學，強化學生對于物理知識的運用，進而提高教學的有效性。

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作者簡介：

劉建平，吉林省長春市，吉林省長春市農安縣前崗鄉初級中學。