小學語文三年級作文如何“起好步”

黃茂英

【摘要】小學語文三年級作文是小學期間較為重要的一門科目，如何做好起步工作至關重要，本文從學生的自身特點、小學語文三年級作文教學的課程標準等因素出發(fā)，綜合分析小學語文三年級作文教學策略，希望能夠提高起步作文教學效果。

【關鍵詞】小學語文;三年級;作文教學;教學策略

作文教學是小學三年級語文教學的主要組成部分，對于剛步人中年級的學生來說，作文教學是接觸新事物的特殊階段。“好的開始是成功的一半”，作為教育工作者，需要盡可能地提升小學語文三年級作文教學起步工作的質量。要想從根本上提升小學語文三年級作文教學的質量，應當考慮到學生自身特點、作文教學課程標準等因素的影響，將學生的學習積極性激發(fā)出來，從而朝著正確的方向前行。

一、注重培養(yǎng)學生寫作興趣

學生的寫作興趣是做好小學語文三年級起步作文教學的基礎，統(tǒng)計數據顯示，小學三年級學生的平均年齡在10歲左右，其對教師和家長的認可度較為敏感，如果小學語文教師在起步作文教學的過程中，能夠在學生出現進步時及時給予客觀性的評價，學生會產生積極進取的自信心，從而主動地參與到起步作文教學中。針對作文教學中的重點以及難點問題，教師需要循序漸進地給予學生指導，讓學生在作文教學過程中產生自身素質逐步提升的愉悅感，使得其學習主動性提升。

二、注重引導學生積累素材

足夠的知識積累是寫作的必備條件，因此，開展寫作教學前，必須幫助學生積累寫作資源，另一方面，寫作并非一日之功，要想做好起步作文教學工作，全面提升學生的寫作水平，應當給予學生足夠的寫作練習，讓學生在不斷的實踐中成長。實際教學期間，小學語文教師需要充分利用教材的每一部分內容，讓學生從作文的整體或部分來積累素材，達到練習寫作能力的目的。當然，素質化教育的今天，小學語文教師應當將側重點放在引導學生觀察周圍事物、多讀書多學習的良好習慣上，讓學生在生活中、學習中更好地積累素材，鍛煉寫作能力。最為常見的方式就是日記，給每一個學生發(fā)放一個日記本，要求學生每天做到記錄工作，記錄下來的內容就是以后可能用到的寫作資料，寫日記的過程就是在鍛煉學生寫作能力。

三、注重激發(fā)學生表達欲望

1.故事式引入

三年級學生的年齡相對較小，故事式引入作文教學能夠將學生的注意力完全吸引過來，從而更好地進行作文教學。小學語文三年級作文教學開課時，教師可以簡單地講解一下作文教學的主要內容，然后講—個小故事，將學生的注意力吸引過來，講述完小故事后，以提問的形式讓幾名同學復述教師剛才講的小故事，每一位同學復述的過程其實就是寫作的過程。完成上述內容后教師將這一寫作思路告知學生，然后讓學生分頭寫作，以自己的語言來闡述剛才的小故事，最后由教師根據學生的寫作情況給予評價。

2.活動式引入

好奇、好動是小學生的主要性格特點，開展小學語文三年級作文起步教學的過程中可以選用活動式引入的方式。例如，讓學生以《秋天》為題進行寫作時，教師可以帶領學生到教室外進行活動，觀察周圍的樹木、河水、田地等，讓學生根據觀察結果來寫作，當然可以要求學生帶上鉛筆和紙張，在發(fā)現問題后及時記錄下來，這樣一來，創(chuàng)作內容與學生之間的距離一下子拉近了，學生可以更好地進行創(chuàng)作，更好地展示自己的成果，其實對于小學生來說，展示自己獨特的發(fā)現是一件很光榮的事情，對其具有莫大的吸引力。除此之外，活動式引入的作文起步教學方式下學生保持著輕松愉悅的心情，良好的心態(tài)能夠讓教學效果進一步提升，因此活動式引入的作文起步教學方式適用性很強。

3.情景式引入

情景式引入的作文起步教學方式就是創(chuàng)建一個特殊的情景，讓學生在這個情境下盡情地發(fā)揮自己的想象力，這種作文起步教學方式能夠激發(fā)學生表達的欲望，對于更好地開展作文教學具有重要作用。營造情景的方式多種多樣，最常見的就是利用錄像、錄音等手段進行情景營造，聽、看、說、寫、想等結合一體的教學方式，讓學生在作文起步教學過程中的參與度顯著提升，除此之外，學生在參與這種形式的作文教學的過程中能夠學習更多的知識，積累寫作素材，對于學生寫作具有很大的幫助。

四、注重實施差異教學策略

對于剛剛步人中年級的學生來說，第一次接觸作文教學，由于學生的學習能力存在差異，其寫作水平必然參差不齊，作為小學語文教師需要做到針對性的作文教學，最常見的就是利用閱讀策略教學表，其中包含多種作文教學策略，例如評估學生的寫作水平并根據寫作水平進行合理分組，教師分別制定學生應達成的目標，通過給予學生鼓勵和支持的方法調動起學生的學習積極性，讓學生能夠共同進步。針對性寫作練習最大的優(yōu)點就是讓學生對寫作教學存在具體的認知，具備了明確的目標，當然這種教學模式對小學語文教師來說難度較高，作為小學語文教師應當不斷學習，提升自身的專業(yè)素質。

五、注重客觀評價學生作品

作文的批閱工作是作文教學的延續(xù)，也是師生之間溝通交流的一個方式，與一般的溝通不同，批閱更具針對性，是結合學生寫作情況的一種客觀性評價，更容易得到學生和其家屬的認可。合適的作后批閱能夠將學生的學習興趣調動出來，從而更好地參與到作文教學中，因此，作為小學語文教師，必須注重作文批閱工作，做到詳細、認真的評價，評價對象不要局限于作文內容，還要包括學生對待寫作的態(tài)度。對于小學三年級學生來說，第一次結束寫作，必然會存在一定的缺陷與不足，小學語文教師必須明確這種問題的存在，需要盡自己的努力來發(fā)現學生在寫作中存在的缺陷與不足，選用合適的方式來幫助學生糾正這一問題。最重要的就是小學語文教師不能吝嗇稱贊與鼓勵，把握住每一個給予學生鼓勵和支持的機會，讓學生萌生自信心，從而更好地參與到作文教學中。“二次積分法”是一種很好用的作文教學手段，其主要做法是讓學生準備兩個作業(yè)本，一個作業(yè)本供學生練習，完成寫作后教師給予客觀性的評價，指出其中存在的問題，學生結合教師指出的問題進行修改后謄寫到另一個作業(yè)本上，這種教學手段下學生完成的作文的質量得到了保障，優(yōu)秀作業(yè)本的存在讓學生寫作自信心爆棚，有效避免了學生畏難、煩躁等心理的出現，對于提升其寫作水平具有重要作用。

六、注重指導作文命題方法

作文教學期間，寫作題目應當盡量切合實際，只有讓學生寫自己熟悉的事和人，學生才能夠更好地進行表達，如果寫作標題與實際相差較大，學生沒有真切地感受過，僅僅通過想象進行創(chuàng)作，這樣完成的作品是沒有靈魂的，對于第一次接觸寫作教學的學生來說，難度也是相對較高的，還要注意的就是寫作標題盡量不要重復，長時間做同一件事，任何人都會產生煩躁情緒，這種負面情緒會嚴重影響到學生的學習質量，生活中存在著很多創(chuàng)作的素材，小學語文教師需要將學生的好奇心和想象力發(fā)揮出來，讓學生在生活中發(fā)現素材并進行創(chuàng)作，這對于其今后在寫作道路上的發(fā)展具有很重要的意義。

小學語文三年級作文教學的起步工作至關重要，對于學生今后在寫作道路上的發(fā)展具有深遠影響，必須加以重視，研究如何開展寫作起步工作，讓每一位學生得到良好的教育。實際教學期間需要把握好學生的性格特點、當前作文教學的課程標準等因素，將學生的好奇心完全調動出來，通過針對性的教學方式讓學生全面發(fā)展，最終實現小學語文三年級作文“起好步”。

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