班主任管理班級之我見

李信華

【摘要】班主任是一個班集體的管理者，必須構建一個有序、融洽、積極向上的班集體，使學生在良好班集體的氛圍中快樂健康地成長。

【關鍵詞】班級管理;提前準備;偏愛差生：家校合力

百年大計，教育為本;教育大計，育人為本。作為學生的人生導師，班主任的首要任務是育好人。班主任是一個班集體的管理者，必須構建一個良好的班集體，使學生能在一個有序、融洽、積極向上的氛圍中成長。下面談談筆者在平時班級管理中的一些做法。

一、提前準備，胸有成竹

每個學年初，剛接手一個新班級時，筆者都會找學生的前任老師了解情況。尤其是最近兩年每次接到的班級都是重新組合而來，要了解這些孩子的情況至少要通過五、六個老師，筆者總是不厭其煩地一個一個地問，直至對班上的每個學生都有一個大致了解為止，尤其是對紀律較差的學生更是做了備注，確保第一次見到他們的時候就能準確地叫出他的名字，很好地起到“敲山震虎”的作用。課余時間，筆者找他們個別談心，鼓勵他們改正，他們都樂意接受建議。

見到小張之前，筆者就已經(jīng)從五年級教他的語文老師那里了解到他的調皮搗蛋、不交作業(yè)、擾亂課堂紀律……為此，筆者還特意打聽到了小張的體貌特征，在開學第一天，筆者就早早地站在教室門口“迎接”小張的到來。看到小張搖頭擺腦、吊兒郎當?shù)刈邅恚P者微笑著對他問好：“小張，早上好！”嬉皮笑臉的他頓時怔住了，心想，“這個老師怎么會認識我呢？”隨后，筆者把他叫到辦公室，對照《小學生守則》《小學生日常行為習慣》對他教育了一番，并明確告訴他上了六年級必須遵守紀律，還把他安排坐在第一張桌，只要他上課一動筆者就用眼睛示意他“別動”。課余時間筆者總是叫他干這干那，“小張，幫老師把書拿過來”“小張，幫老師拿一張凳子”……小張儼然成了老師跟前的“紅人”。慢慢地，小張變了，變得不那么調皮了，上課總能看到他專注的眼神了。

提前了解學生的思想動向，并采取相應的措施，班主任工作能達到事半功倍的效果。

二、偏愛后進生，潤心育人

每個班級都會有那么幾個學習成績差的學生，但筆者從不以“分數(shù)論英雄”，相反，會努力尋找他們身上的閃光點，以表揚為主，增強他們在班上的威信，激發(fā)他們學習的熱情，讓他們對未來充滿希望。

兩年前，班上有個小鄭的學生，父母離異，缺少關愛，成績極差，并喜歡搞惡作劇引起同學的注意。那天上完課回到辦公室，一個女生哭著走進來說：“老師，小鄭在我的衣服上畫了一只小貓。”說完，她轉過身給筆者看她的背面。果然，她后背上一只栩栩如生的小貓赫然在目，筆者當時氣急敗壞地對另一個同學說：“快！去把小鄭叫來！”

大約過了兩分鐘，小鄭站在筆者面前，一副無所謂的樣子。筆者看到他事不關己的樣子，更加怒不可遏，但一想到他的處境，還是壓下了心頭的火，從桌子下面拿了一本圖畫本給他，并鄭重其事地對他說：“小鄭，你畫得那么逼真，如果你能繼續(xù)畫下去，將來一定能成為一位出色的畫家，但是今天你畫錯位置了。”聽了筆者的話，他默默地低下頭，并表示以后不再惹事生非了。

后來，筆者給予他更多的關愛，并經(jīng)常在班上表揚他：上課比以前認真了，書寫工整了，畫畫畫得好……而他確實信守承諾，不再犯事。春游時，家境并不好的他硬塞給筆者一瓶牛奶。至今，筆者清清楚楚地記得，一天放學走到小店轉角處，聽到有人大聲叫道：“老師，您好！”筆者抬頭一看，原來是剛畢業(yè)的小鄭，他恭恭敬敬地敬禮。筆者不禁啞然失笑，但笑過之后，心里充滿著無限的感動，這不正是他發(fā)自內心對老師的尊敬嗎？有學生如此相待，夫復何求？

教育家陶行知說過： “教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”后進生也是一朵花，只要我們用心澆灌，它也一定會努力盛放。

三、家校合力，共育未來

家庭是學生成長的溫馨港灣，父母是孩子的啟蒙老師，家長的熏陶和潛移默化極為重要。因此，家長的教育理念，教育思想，教育態(tài)度對孩子的教育，在一定程度上影響很大，作為班主任，必須與家長同心協(xié)力，形成教育合力的效果，才能使教育的效果達到最優(yōu)。

每次發(fā)現(xiàn)學生有什么不好的“苗頭”，筆者都會及時告知家長引起家長重視，讓其消滅在萌芽狀態(tài)。當然，要是哪位學生有進步，也會主動跟家長報喜，這樣做不但對學生起到了激勵作用，同時也能激勵家長進一步配合學校的教育。

剛教小華時，筆者知道他上課愛在桌子下玩東西，作業(yè)不按時完成，第一單元只考了30多分。迫于無奈，只得打電話跟他父親溝通，從電話中筆者得知他父親早出晚歸，實在無暇顧及孩子的學習。筆者動之以情，曉之以理，告訴他，孩子才是他這一輩子最大的事業(yè)。通話結束前，他答應筆者盡量抽時間輔導孩子學習。從那以后，小華上交作業(yè)的次數(shù)多了，上課時也認真了不少，第二單元的考試居然考了70多分。筆者欣喜若狂，連忙打電話給他父親報喜，同時告訴他，小華偶爾還會鉆空子不交作業(yè)。兒子的成績有了這么大的進步，他父親因此感激不已，并向筆者保證以后不管多晚回到家，都會檢查兒子的作業(yè)，如果沒完成好，哪怕在被窩里也一定叫醒他補做。這次通話之后，小華按時完成作業(yè)，成績一直保持在中等水平。家校合力，更好地提高了學生的成績，讓老師和家長都嘗到了甜頭。

“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”德國哲學家雅斯貝爾斯的這段話是筆者的信仰，筆者希望通過自己的言傳身教、以身作則去喚醒一顆顆幼小的種子，用自己的真實行動來慢慢影響他們，讓他們生根發(fā)芽、枝繁葉茂。

參考文獻：

[1]黃麗云.淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].語文學刊，2012（22）：116-117.

[2]周金環(huán).淺談如何做好小學班主任[J].新課程，2017（12）.