英語繪本在小學英語教學中的運用與研究

張瑪莉

【摘 要】隨著新時代的發展，小學英語教師不應該繼續按照傳統的灌輸式教學模式給學生傳授知識，而需要通過豐富學生的英語課內閱讀，充分調動學生的英語學習興趣，結合學生的性格特點等，幫助學生逐漸產生英語語感。本文主要研究英文繪本在小學英語教學中的應用，以期在豐富教學內容的同時，讓學生更加深入地學習、鞏固所學知識和靈活運用語言，從而發展學生的綜合語言運用能力。

【關鍵詞】英語繪本;小學英語教學;運用;策略研究

【中圖分類號】G623.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）30-0138-02

小學生的認知水平有限，如果采用傳統的灌輸式教學模式開展英語教學，那么有可能讓學生失去英語學習的興趣。而繪本因其圖畫具有敘事性、故事內容具有趣味性、主題具有哲理性等特點，可以有效吸引小學生的注意力，提高他們的學習興趣，因此可以將繪本應用到英語教學中。本文主要分析英語繪本在小學英語教學中的運用。

一、英語繪本的含義

英語繪本主要是指英語圖畫書（English Picture Book），也被人們稱為英語童書（English Children' Book），其以色彩鮮艷的繪圖為基礎，以言簡意豐的文字為媒介，通過繪圖與文字降低知識的難度，為兒童提供優質的學習資源。優秀的英文繪本不僅能講述故事，還可以通過故事幫助學生養成習慣、培養性格;通過豐富的詞匯和真實的情境培養學生的語言能力。

二、英語繪本的特點

英語繪本具有形象直觀的圖畫、簡潔明了的文字、生動有趣的故事、朗朗上口的節奏等特點，多元化的題材和內容很貼近學生的生活，內容兼具知識性和趣味性，不僅可以讓學生更容易理解文章內容，而且可以激發學生閱讀與學習的興趣，讓學生在潛移默化中感知英語語境下的詞匯、句型和語言[1]。

因此，在小學英語教學中，以英語繪本為載體，可以豐富英語課堂資源，豐富學生的知識，促進學生的思維發展，引導學生合理思考，提升學生有效閱讀和理解的能力。同時，還可以幫助教師降低導學困難，激發學生的學習積極性，在一種輕松快樂的氛圍中培養學生的英語語感，促進學生語言運用能力的發展與提高，從而逐步提升學生的英語學科核心素養。

三、英語繪本在小學英語教學中的運用策略

（一）注重繪本的優化選擇

教師在選擇繪本時，需要注意以下三點。

一是要根據學生不同階段的認知發展情況選擇相應的英語繪本。低年級學生的形象思維以及中高年級學生的抽象思維的形成與發展都是選擇繪本的重要依據，特別是要結合不同的分級評價體系區分不同的分級閱讀讀物。教師要明確故事情節設置的具體要求，充分了解文章中學生所不熟悉的詞匯、句子相關內容的數量[2]。這樣在教學環節設置階段就會準備得更為全面具體，使學生能夠全面投入英語學習中。

二是根據英語教材的需要選擇相應的繪本。繪本的內容可以根據教材話題進行選擇和對應，與教材中詞匯和對話形成補充和拓展。在前提條件之下，由于小學生的感知理解能力有限，教師在日常繪本選擇時，要了解學生的實際情況，圍繞學生的日常學習、生活實際進行選擇，使學生能夠在教師的引導之下，與繪本產生相應的情感共鳴。若學生能夠在教師的指引之下，全面參與課堂學習，那么會對繪本以及課本基礎知識的理解更加透徹。

三是繪本的選擇應具有多樣性。優秀繪本的題材多種多樣，有講友情、談親情、說勇敢、頌生命尊嚴、倡導保護環境等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面。而不同的繪本展現出的不同的思維方式也會使學生具有更加開放的思維和更加廣闊的視角，更有利于學生今后的英語學習與發展。

（二）注重小學生英語語感的培養

小學英語教材在教學中處于主導性地位，英語繪本則屬于輔助性教學手段。但是，教材中英語單詞難記、語法復雜等問題會使學生產生有一定的畏難心理，尤其是低年齡段的學生。具有重復性語言結構和韻律的繪本更加符合小學生的興趣特點，便于學生練習語言表達[3]。教師要將各類豐富性、趣味性的教學資源有效利用起來，在幫助學生掌握讀音的基礎上，強化學生的英語詞匯理解記憶效果。

1.巧用繪本拓展話題，豐富教學內容

小學英語教材中，每一單元都有一個話題。教師可以根據每個話題或單元主題的內容，選擇能拓寬或延伸課本內容的英語繪本，融繪本于教學中。讓學生在學完教材內容后，既可以利用學過的單詞和句子閱讀繪本，鞏固復習英語知識，又可以閱讀到新鮮的內容，體驗閱讀的成就與樂趣。

2.活用繪本銜接教學環節，增趣教學過程

教師在教學中恰當地運用英文繪本銜接教學環節，不僅能使教學過程更具趣味性，同時還能達到激發學生的想象力、培養學生的創新能力以及訓練學生語言能力的目的。

3.妙用繪本契合學段，進行對應整合

不同學段的學生，對英語知識的理解能力、接受能力和情感體驗程度都是不同的。所以，在繪本的選擇上，教師也應考慮學生學段及知識層次的特點，給予學生不同的指導。如教學動物和顏色時，教師可以結合英文繪本Brown bear， brown bear， what do you see？ 故事中的棕熊四處旅行，在旅行的過程中見到了不同顏色的動物與人物。除了繽紛的色彩與圖像外，另可搭配歌曲編唱。教師引導：“Brown bear，brown

bear，what do you see？” 學生回答：“I see a red bird looking at me.”教師接著問：“Red bird，redbird，what do you see？ ”學生答：“I see a yellow duck looking at me.”文字非常有韻律，朗朗上口，學生讀后還想讀。在潛移默化中將學生的語感培養起來，對其以后升入高學段學習語法有積極影響。這如同為學生打開了一扇窗，使之看到了別有洞天的秀美風光，使得學習變得輕松愉快。

（三）注重學生學習情感的強化

教師在利用繪本推進課程教學指導活動期間，為確保學生能夠獲得良好的學習體驗感，需要加強學生的感性認識，使學生在英語繪本學習階段強化共情能力。閱讀優秀繪本的過程，就是一次珍貴的審美經歷和情感熏陶。在英語教學中，教師應進一步拓展深化繪本故事所蘊含的情感內容，以此啟發學生，使其情感朝著積極、正面的方向發展。

如教學故事The runaway bunny時，教師引導學生暢談讀書感想，幫助學生理解一根蘿卜里深藏著母親無限寬廣的愛，從而讓學生懂得自己與母親的愛是永遠無法分割的，母愛是不可替代的。這類繪本知識，不僅能夠擴大學生的英語學習范圍，幫助學生塑造個人品質，還能讓學生意識到要從生活的小事做起才能逐漸完善自我，使學生的各種積極情感思想被有效激發出來。繪本與課堂情感教育的整合運用，陶冶了學生的情操，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率，促進了英語教學的效率，對全面推進素質教育有著積極作用。

（四）英語課程教學資源的整合利用

小學階段的學生理解能力較差，因此教師要降低繪本文章的難度，便于學生理解。教師應選擇性地將繪本的優勢與課程內容相融合，實現創新實踐探索，優化上課流程，即師激趣導入→生積極參與→師文本示范→生認真模仿→師繪本推進→生閱讀領會→師指導整合→生學以致用。繪本與英語教材的整合，可以使故事情節以及敘事方式的啟發性引導發揮作用，讓學生獲得多方位的體驗感，從而進一步培養學生的閱讀邏輯性與理解力。教師將多樣化的課程教學資源利用起來，有利于學生專注于英語課程學習，也有利于充分保障課程教學質量。

如教師教學Happy Birthday時，可以將生動形象的繪本內容與實際的課文內容相結合，通過圖畫引導學生全面把握課文，幫助學生正確理解文章思路，使學生適應英語的表述方式。這種方式能夠有效訓練學生的英語思維，幫助學生快速掌握課本的主題思想，逐漸培養學生良好的學習習慣，提升學生的英語理解能力。繪本教學在小學英語教學中的應用能夠幫助教師有效整合教學資源，激發學生的英語潛能。

將英文繪本與小學英語教材相結合，就如同兒童文學作品和語文學習不可分割。英文繪本開啟了英語教學的另一扇窗，可以讓師生接觸地道的英語，體驗不同的文化，產生閱讀的意愿。教師需要在平時的教學中，盡可能地運用繪本豐富學生的語言學習，讓學生有更多機會參與、體驗、領悟英文繪本故事，通過閱讀繪本故事體驗別樣的英語學習樂趣。

綜上所述，將英語繪本應用于小學英語教學有利于實現多樣化教學方式;有利于整合教學資源，使有限的課時產生成倍的教學效果;有利于學生合理認知組塊的構建，促進知識的記憶、保持和提取，促進學生綜合語言運用能力的發展;有利于提高教師處理教材的能力，提升課堂教學效果。英語繪本故事圖文并茂、主題豐富、體裁多樣、語言真實，將英語教材與繪本整合，讓學生既能掌握課內的知識，又能感受英語繪本閱讀的樂趣及養成閱讀好習慣;既能有效激發小學生的閱讀興趣，還能提升學生的審美能力和多元價值觀。因此教師要注重教學模式的創新與完善，將繪本的優勢作用突顯出來，不斷提升課程教學效率。

【參考文獻】

[1]石安平.小學英語自然拼讀與繪本教學有機結合策略分析[J].英語廣場，2020（1）.

[2]毛紅.小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J].學周刊，2019（35）.

[3]陳曉紅.淺探小學英語自然拼讀與繪本教學有機結合策略[J].課程教育研究，2019（48）.