高職高專版面設(shè)計(jì)課程教學(xué)反思

楊帆

摘要：版式設(shè)計(jì)課程是高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之中必須要進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程之一。版面設(shè)計(jì)課程的重要性不言而喻。但是當(dāng)下在進(jìn)行高職高專版面設(shè)計(jì)的教學(xué)的過程中存在著一些問題，這些問題都導(dǎo)致了版面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果難以提升，為了能夠提高版面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與轉(zhuǎn)變學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，本文通過對(duì)版面設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行反思，針對(duì)存在的問題提出相應(yīng)的策略，為高職高專的版面設(shè)計(jì)課程教學(xué)水平進(jìn)行提升。

關(guān)鍵詞：高職高專;版面設(shè)計(jì)課程;教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：H191

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2020） 03-0242-01

一、引言

平面設(shè)計(jì)專業(yè)的版面設(shè)計(jì)是極為重要的課程之一，該課程教授學(xué)生將學(xué)到的理論性知識(shí)和設(shè)計(jì)的方法應(yīng)用到具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐之中的能力，該課程的開設(shè)也是能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行較好的考察與檢驗(yàn)。因而通過對(duì)高職高專版面設(shè)計(jì)可測(cè)好難過教學(xué)進(jìn)行反思，探索提高課程教學(xué)效果與水平的有效方法，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與水平，并將學(xué)生的實(shí)操能力進(jìn)行有效的鍛煉之中。

二、板面設(shè)計(jì)課程教學(xué)難點(diǎn)

版面設(shè)計(jì)的主要是將平面的圖片、圖形、文字以及色彩等多種元素進(jìn)行重新排列與組合，能夠促其整體效果給人以視覺沖擊，達(dá)到整體和諧的目的，而且版面設(shè)計(jì)必須要能夠?qū)⑵湫畔⑤^為有效的傳達(dá)，并能夠?qū)⑿睦矸諊M(jìn)行營(yíng)造。版面設(shè)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn)在于無法確定一個(gè)能夠被運(yùn)用在教學(xué)之中的有效原則與內(nèi)在規(guī)律。例如在版面設(shè)計(jì)之中的基本上都有著黃金比例、分割網(wǎng)格等內(nèi)容，但在進(jìn)行教學(xué)過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于其該怎么應(yīng)用和設(shè)計(jì)還是一頭霧水，其實(shí)踐技術(shù)仍然停留在模仿的層面上，僅僅學(xué)習(xí)理論與相關(guān)軟件，而真正的實(shí)踐技術(shù)與操作卻沒有掌握，這不符合版面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的需要①。

三、高職高專版面設(shè)計(jì)課程教學(xué)反思

1.在版面設(shè)計(jì)課程中增加實(shí)踐教學(xué)。版面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，首先要能讓學(xué)生充分了解版面設(shè)計(jì)的規(guī)律與相關(guān)理論知識(shí)，并要讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些規(guī)律與知識(shí)轉(zhuǎn)變成為運(yùn)用到實(shí)踐之中的能力。教師能運(yùn)用案例導(dǎo)入和任務(wù)導(dǎo)向的方式，讓學(xué)生參與到課程實(shí)踐之中。首先教師通過案例教學(xué)的方式能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課程的理論學(xué)習(xí)之中，在讓學(xué)生初步將課程理論知識(shí)進(jìn)行掌握之后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況和版面設(shè)計(jì)課程所要教授的內(nèi)容，來頒布教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生能夠分成不同的小組，協(xié)作學(xué)習(xí)來將這些教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成，并將學(xué)習(xí)成果在課堂之上進(jìn)行展示。在這個(gè)教學(xué)任務(wù)探究的過程中，學(xué)生能夠通過自身動(dòng)手實(shí)踐來完成課堂課堂教學(xué)任務(wù)，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力與操作能力。教師也要在學(xué)生開展教學(xué)任務(wù)探究的過程中，教師要能夠在一旁進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，并將學(xué)生在教學(xué)任務(wù)實(shí)踐過程中存在的問題進(jìn)行糾正，這樣才能保證學(xué)生的實(shí)踐能力有質(zhì)量的提升。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維。版面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)最終都要落實(shí)到實(shí)踐上，因而實(shí)訓(xùn)教學(xué)必不可少?？梢酝ㄟ^學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室來實(shí)現(xiàn)版面設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)過程中能夠運(yùn)用“系統(tǒng)性思維”的設(shè)計(jì)理念與思維方式，促使學(xué)生從整體角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行綜合分析與理解。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，要將版面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)理念進(jìn)行展現(xiàn)，并將版面設(shè)計(jì)之中能夠?qū)⒈久褡宓脑O(shè)計(jì)理念與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念進(jìn)行融合。在實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師通過運(yùn)用設(shè)置情景的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在參與到模擬情景的過程中進(jìn)行角色承擔(dān)，或者由教師模擬甲方來提出來版式設(shè)計(jì)要求，并讓學(xué)生嚴(yán)格按照要求進(jìn)行板式設(shè)計(jì)，教師要能夠?qū)W(xué)生所設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)與點(diǎn)評(píng)，針對(duì)最終的評(píng)價(jià)結(jié)果來評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，這樣一來促使學(xué)生能夠積極參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，同時(shí)能夠讓學(xué)生的創(chuàng)作空間變得更大，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力②。

3.引用“相似原則”在教學(xué)中。在人們的視覺經(jīng)驗(yàn)之中，其相似的色彩、尺寸、空間以及角度等元素能夠順其自然的形成一個(gè)整體，進(jìn)一步幫助人們能夠?qū)⑵洳煌囊曈X元素進(jìn)行分類，將這樣的原則來運(yùn)用到版面設(shè)計(jì)的教學(xué)之中，能夠促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將版面元素進(jìn)行組織與歸納，并能夠呈現(xiàn)出較為和諧和統(tǒng)一的效果。教師通過運(yùn)用“相似原則”來對(duì)設(shè)計(jì)之中的整體觀念進(jìn)行解釋，通過運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖表特征作為例子進(jìn)行展現(xiàn)，并教授學(xué)生運(yùn)用“相似原則”視覺原理，將版面設(shè)計(jì)的風(fēng)格進(jìn)行協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，再運(yùn)用實(shí)際的版面設(shè)計(jì)案例，能夠讓學(xué)生對(duì)于“相似原則”的運(yùn)用有著一個(gè)較好的理解⑤。

版面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果的必須要將學(xué)生的實(shí)踐能力與知識(shí)的應(yīng)用能力進(jìn)行提升。本文通過對(duì)版面設(shè)計(jì)課程存在的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行論述與分析，提出了要在課程之中增加實(shí)踐的環(huán)節(jié)、并要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并應(yīng)用“相似原則”原理在課堂教學(xué)之中，促使學(xué)生能夠更好的理解版面設(shè)計(jì)課程，最終提升高職高專學(xué)生版面設(shè)計(jì)的能力與教學(xué)的效果。

注釋：

①汪哲皞，版面設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法研究[D].北京：中國(guó)美術(shù)學(xué)院，2008.

②王瑞紅.版面設(shè)計(jì)多媒體課件開發(fā)研究[D].北京：北京工業(yè)大學(xué)，2013.

③張菁嶸，基于慕課的高職設(shè)計(jì)課程混合式學(xué)習(xí)模式研究——以《版面設(shè)計(jì)》課程為例[J].福建電腦，2018 （11）：158+170.

作者簡(jiǎn)介：揚(yáng)帆（1978-），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，講師，碩士，主要從事平面設(shè)計(jì)教學(xué)。