小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探究

楊永清

摘要：小組合作教學(xué)方式是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中常用的教學(xué)方式，以合作為主題的數(shù)學(xué)課堂，比起傳統(tǒng)課堂它更能發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，而以小組為形式的課堂，也更能達(dá)到“眾人拾柴火焰高”的教學(xué)效果，小組合作教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。小組合作的教學(xué)方式是通過學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，既是對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，主體作用的發(fā)揮，也是對學(xué)生協(xié)作意識和能力的培養(yǎng)，具有很高的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作教學(xué)模式;實(shí)踐

引言：

數(shù)學(xué)教學(xué)的效果在很大程度上取決于學(xué)生在課堂中的參與度，而學(xué)生的參與度必須要依靠于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，在新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要由傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生主導(dǎo)的自主性強(qiáng)、協(xié)作性強(qiáng)、探究性活動多的教學(xué)模式，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。小組合作教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主性，同時(shí)能夠保障協(xié)作性及探究性的教學(xué)需求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對小組合作教學(xué)模式的運(yùn)用對于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升具有重要意義。

一、小組合作教學(xué)模式的作用

（一）有利于保障學(xué)習(xí)的主動性

小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，給予了學(xué)生更多的選擇，打破了傳統(tǒng)一言堂教學(xué)模式的枯燥性限制，更能夠適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而完成數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維與綜合能力培養(yǎng)的目的。此外，小組合作教學(xué)模式的本質(zhì)在于保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，學(xué)生可以通過小組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，一方面體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，另一方面也為學(xué)生之間的互相幫助提供了機(jī)會，更能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及有效性。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小組合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生營造了更好的學(xué)習(xí)氛圍，一方面，學(xué)生主體作用得到了肯定及發(fā)揮，另一方面，在小組合作模式下，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識與日常生活相結(jié)合，充分表達(dá)自己的想法和疑慮，與同學(xué)教師的交流互助，更能夠提高解決問題的效率和途徑，能夠在很大程度上激發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。小組合作的學(xué)習(xí)方式給予了學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)平臺和環(huán)境，學(xué)生的思維受到的限制更少，學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力也能夠得到更有效地培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用

（一）制定合理的探究目標(biāo)

小組合作教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，必須要制定出明確、合理的探究目標(biāo)作為合作教學(xué)的前提，只有這樣才能保證教學(xué)方式運(yùn)用的有效性。因此，在小組合作教學(xué)模式的運(yùn)用中，教師首先需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求為小組合作探究學(xué)習(xí)設(shè)置具有針對性的探究目標(biāo)，確保學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)中的有效性，避免小組合作淪為形式。在探究目標(biāo)的制定上，要做到合理有效，一方面，目標(biāo)的制定難度不能過低，難度太低無法達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的;另一方面，目標(biāo)的制定難度也不能過高，難度太大會讓學(xué)生的信心受挫，導(dǎo)致學(xué)生探究的效果打折，會給學(xué)生帶來一定的打擊效果，自信心受挫會導(dǎo)致學(xué)生不愿意繼續(xù)進(jìn)行探究活動。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要做到合理、有效，確保學(xué)生的積極性。

（二）合理配置小組成員

為確保小組合作教學(xué)模式開展的有效性，必須要對小組成員的組成進(jìn)行合理配置。不合理的成員配置會導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效果受限，降低小組合作的有效性。在實(shí)際的開展過程中，教師需要認(rèn)真分析所有學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)情況差異，尊重學(xué)生的差異，發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上以互補(bǔ)共贏為原則進(jìn)行分組，確保在實(shí)際小組合作過程中學(xué)生們能夠形成優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)小組成員的共同進(jìn)步。在具體的分組上，首先需要明確小組數(shù)量及每組人數(shù);其次，需要保證每一個(gè)小組內(nèi)都有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，以確保小組合作探究進(jìn)程的順利開展，同時(shí)保證小組合作探究學(xué)習(xí)的效果。在小組成員的配置上，不能將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)或較差的學(xué)生放在一起，要做到平衡分配。

（三）要確保小組合作教學(xué)模式的開放性

小組合作教學(xué)模式的目的在于通過小組合作的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，因此，要給予學(xué)生足夠的開放小組合作空間，確保整個(gè)合作過程的開放性。首先，需要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)探究的環(huán)境。教師需要通過設(shè)置問題等方式來為學(xué)生創(chuàng)建探究環(huán)境;其次，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識，分析問題中的信息進(jìn)行推算，在保證小組合作開放性的同時(shí)保證小組合作的有效性;第三，要引導(dǎo)小組成員結(jié)合實(shí)際問題對每個(gè)人進(jìn)行任務(wù)分工，要鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主思考，不能全然依靠于小組隊(duì)友，通過分工的方式確保小組合作的有效性，同時(shí)也保證每個(gè)成員都有自己的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感。最后，要重視對小組合作結(jié)果的總結(jié)和評價(jià)，對探究過程中的問題、收獲等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對自己的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，對小組成員的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高小組合作的效果。

結(jié)束語：

數(shù)學(xué)具有抽象、邏輯性強(qiáng)等學(xué)科特點(diǎn)，對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大，通過對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的合理運(yùn)用，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互利互助、優(yōu)勢互補(bǔ)，能夠有效降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，是一種充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)模式。在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生合作意識、團(tuán)隊(duì)意識等多種意識。但為了保證合作學(xué)習(xí)的效果，必須要對小組成員進(jìn)行合理配置，并在制定合理學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)完成后，還應(yīng)加強(qiáng)總結(jié)和評價(jià)的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊桂云.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探究[J].魅力中國，2019 （49）：77-78.

[2]高建兵.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探究[J].科普童話·新課堂（下），2019 （4）：23.

[3]薄媛媛.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探究[J].兒童大世界（下半月），2018 （12）：98.