基于思維導圖的小學數學課堂教學探索

徐長智

摘要：數學學科是一門與生活實踐息息相關的文化課程，但是受學科特點的影響，學生在學習時無法很好地理解把握數學知識內容，針對這一教學情況，教師就可以通過具體形象的思維導圖形式輔助數學課堂教學，轉變學生傳統單一形象思維思考問題的方式。通過圖形構建數學知識體系，建立抽象的數學知識與學生思維意識的橋梁，進而培養學生數學思維能力。

關鍵詞：小學數學;思維導圖;對策

思維導圖主要是用來分析和組織知識的工具，通常來說主要是表現某一種思想，并且將這種思想通過書面的形式表述出來，通常來說這種主題一般會用圈和框以及線段連接，在連線上標明兩個概念之間的關系，思維導圖能夠構建非常清晰的知識網絡，能夠幫助學習者整理自己的知識結構，有利于學生發散自己的思維。

一、課前事先預習

在開始學習新的一課時，教師都會讓學生進行預習。對于數學這門課程來說，其更需要課前的預習，否則學生上課就可能跟不上教師的腳步。但是小學生一般都是把書翻一下就行了，并沒有達到預習的目的。若讓學生利用思維導圖來預習，就能提高學生的學習效果。剛開始，教師可以先自己做思維導圖，然后讓學生根據自己的思路來進行預習。過段時間以后，教師可以讓學生們根據自己的預習結果，來制作一個思維導圖。在講課結束后，讓學生將自己的思維導圖整理完善。

比如，在學習《圓》這一節的時候，先讓學生進行課下預習，然后設計一個思維導圖?！?br>