淺析“植物調查”實踐活動在初中教學當中的作用

李海龍

摘要：課外活動通常與課堂教學除外的學校教育活動有關，這些活動基本上是以團體形式進行的，生物學研究與課外活動緊密相連、息息相關，生物學是一門實驗科學，在生物學領域，教師首先必須明白，生物知識和技能是教育的“載體”，生物知識的傳授是通過知識的轉讓進行的，根據教育的總體目標和學校的實際情況，教師必須在可達到的能力范圍內注重培養學生的實驗能力，本文通過詳細的闡述“植物調查”實踐活動在初中教學當中的作用，希望可以為生物教學的發展獻上自己的一份綿薄之力。

關鍵詞：課外實踐活動;初中教學;作用

一、“植物調查”實踐活動在初中教學的意義

1.1調動學習積極性

“植物調查”實踐活動在中學生之中往往是一個新奇的課程體驗，很多學生在之前的生物學習中從來沒有接觸過這種全新的有趣的生物授課設計，再加上中學生旺盛的對未知世界的強烈求知欲，在興趣的趨動下學生很容易就會產生對于生物學習的積極性。

1.2鞏固課內知識點

對于“植物調查”實踐活動來說，支撐活動順利進行的基礎訓練就是課內知識點的熟練程度，通過對驗證性實驗、觀察鑒別實驗、探究實驗、模擬實驗的動手實踐從而對知識點從文字描寫轉化成為立體的體驗過程，通過實地觀察，引導學生獲得具體的應用技能，在這個生物實踐活動的模式轉化過程中就可以讓學生們對知識點進行二次鞏固，達到難以忘記的深刻記憶。

1.3增強科學興趣程度

興趣是最好的學生教師，理論現代教育也強調教育要以學生為主題，通過對學生的正確引導培養良好的學習興趣，使學生更有效地自主學習，“植物調查”實踐活動恰好就完美地利用了中學生活躍、好動、好奇心極強、喜歡探索的年齡階段活動特征，將知識融入到活動之中，引起學生百分百的興趣程度，在實踐中獲得強大的自我認知感和自我滿足感，通過大量的正面感官情緒刺激從而對科學產生“前所未有”的強烈的興趣程度。

1.4拓展教學空間

生物學是一門實驗性很強的學科，大部分數據都是在實踐中獲得的，首先書架上的教科書仍然是初中生物主要的學習手段，“植物調查”實踐活動可以以學生為重點，讓參與的學生們運用自己的頭腦和雙手，培養學生的創新精神和實踐技能，以提高學生的生物素養，將教學空間從單純的課本教學轉化為更為廣袤的“自然教學”，極大程度上豐富了生物教學的授課方法，從而在生物實踐活動中更加合理、有力地調動學生學習生物學的興趣。

二、“植物調查”實踐活動的作用

2.1提高學生理論聯系實際的能力

生物知識與人類生產和生活的實施息息相關，因此許多課程外的測試不僅可以讓學生獲得生物知識，還可以將所學知識轉化為自己的技術和實踐技能，例如此次的太白鎮常見植物調查歸類教育，使學生既豐富了課余生活，在采集標本中鍛煉了自己的身體素質能力，還可以通過課后對于植物的分類和整理增長自己的生物學科知識，將書本中陌生的專業名詞“活靈活現”地融入到現實生活之中，從而培養了建立理論聯系和實踐聯系的能力。

2.2提高學生的獨立工作能力

由于生物課外活動研究是在“正統生物素質教育”課程之外進行的，因此，實驗系統的設計、實驗設備的使用、實驗對象的控制、實驗現象的監測、實驗結果的分析和組織以及其他實驗相關的聯系都獨立于課本的講授內容，可以將其表述為“源于課本而又高于課本”，學生們所運用的基礎活動內容必然是從課本的理論學習中所獲得的，但是，由于野外環境的不可控性和復雜性，單單依賴課本的知識肯定無法順利展開野外生物中的多項活動安排，在這種時候，學生就必須獨立解決實驗過程中遇到的所有問題，在鞏固課本知識的同時大大加強了生物操作方面的靈活性和熟練性，從而一步步提高學生處理問題的主觀性和能動性。

2.3有利于培養學生的創造能力

課外實驗往往百分之八十左右都是研究性實驗，往往是需要極強的動手能力，尤其在制作標本的過程中，要結合生物教學的實際，采集完整的根、莖、葉、花、果實和種子來制作，每一點小小的誤差都有可能導致實驗的失敗，在這個過程中極大地培養了學生的動手能力，個人觀察、記錄能力和腦力學習，隨著探索新的知識方法的過程，學生的創造能力就會邁上一個又一個嶄新的“臺階”。

三、結束語

在新課程改革初見成效的今天，教育更注重培養學生的技能、興趣和創造力。課外生物實驗是中學生物實驗的一個重要組成部分，是對課內生物學課程的有效補充和持續教育，課外生物活動在初中教學中的重要性顯而易見，在教學中，學生是課堂的主體，學生應該具有自主解決問題的能力，“植物調查”實踐活動就是學生探索和發現相關生物知識的過程，通過對學生課外生物研究的幫助，最大限度地放開學生自主創新意識的保護，最終培養出新的高素質人才，同時也幫助學生獲得更好的應用技能，走向更廣袤的全新天地。

參考文獻：

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