小學科學教學中生活場景的應用探討

黃斌

摘??要：在現在這個時代當中，科學這門學科的知識的應用可謂是非常廣泛，我們在日常生活當中就能深刻的感受到這些科學知識。但是其實很多學生對科學這門學科并不是非常重視，因此學生的學習效率也不是很高。在這種情況下教師可以把科學知識和生活場景結合起來，這樣不僅可以幫助學生理解這些科學知識，也可以有效提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學科學;生活場景;激發共鳴;強化應用;培養興趣

其實科學這門學科學起來并沒有想象的難，只要學生肯付出時間和精力，那么掌握這些知識都是非常容易的。但是很多學生都對科學這門學科沒有學習的興趣，這就導致學生在學習這一學科知識的時候非常松懈。因此為了能夠讓學生更好地學習科學這門學科，教師可以把日常生活中的情景和學生的科學學習結合起來，通過這種方式能夠讓學生明白科學在生活中是多么重要。在本文當中筆者也寫了一些生活教學對于學生的學習有什么樣的作用，希望能對各位教師有所幫助。

一、激發學生學習共鳴

通過把生活知識和科學知識結合起來的方式，可以激發學生學習的共鳴。因為很多科學知識在我們生活當中都經常能用到，但是學生只是因為不了解這些知識，所以才會對這些現象并不關注。但是如果學生在學習科學這門學科的時候能夠和生活中一些常見的現象結合起來的話，學生就會感覺這些知識其實是非常的熟悉的，這樣也就在一定程度上可以激發學生學習科學這門學科的興趣，激發學生學習科學知識的積極性，這樣的話學生在課堂上的學習效率就會有很大的提高。

例如，在“空氣占據空間嗎”這一章節的內容當中，這一章節的主要內容就是要讓學生探究一下空氣這種物質到底會不會占據我們生存的空間?？諝庠谖覀兊纳町斨袩o處不在的，而且對于每個人來說都是必不可少的，而且就是因為它無孔不入，所以也會讓很多人對這個問題產生疑問：“既然空氣是無處不在的，那么它到底對我們的空間有什么樣的影響呢？”這個時候教師就可以利用學生對這個問題的共鳴來進行講課，而且在講課的時候，也可以適當結合我們生活當中的例子。通過這種方式可以讓學生對這個問題有更加深入的思考，學生也就會更好地掌握這節課的知識。

二、強化知識實踐應用

通過生活情景教學這種方式來教給學生科學知識，還能夠更好地強化學生的知識實踐應用，讓學生在學習知識的同時，還能夠提高自己的動手能力。通過這種教學方式可以讓學生知道我們學習的知識在生活當中應該怎樣運用，這樣會讓整個章節的內容更加具有實踐性。學生如果在平常的生活當中遇到有相同的問題，也能夠自己動手解決，這樣對于提高學生的綜合素質也是有著很大的幫助的。

例如，在“空氣也是生命之源”這一章節的內容當中，主要就是向學生介紹空氣的重要性。眾所周知，水是生命之源，是我們的生存不能缺少的、非常重要的事物，而空氣也是生命之源。這樣的標題也就更加生動地讓學生明白空氣對于人們來說到底有多么重要。為了讓學生能夠更加明白這一章節的知識，教師也可以讓學生來進行一個實踐活動。在實踐活動之前，教師需要準備兩個不同的空間，一個空間是充滿氧氣的，而另一個空間則是真空的。為了能夠比較出兩個空間的不同點，教師可以準備兩盆植物，把植物放進不同的空間進行觀察。通過這種對比能夠讓學生更加清晰地了解空氣的重要性，既有趣又讓學生學到了知識。

三、培養學生科學興趣

最重要的是，通過生活情景這種學習方法能夠培養學生學習科學這門學科的興趣。因為科學這門學科和其他學科區別還是挺大的，科學這門學科更具有一種實踐的特點，因此教師在教學的時候也可以采取一種不同的方式來進行授課。在這種情況下，可以使用生活情景教學的方式，如果教師可以采取這種方式的話，那么就完全改變了之前的傳統的教學方式，可以讓學生對這種新鮮的教學方式感覺到非常好奇，從而激發學生的學習興趣。如果學生對這門課程充滿興趣的話，那么學生在課堂上就會非常積極，有利于提高學生的學習效率。

例如，在“空氣是會流動的嗎”這一章節的內容當中，主要就是讓學生探究一下空氣是否會進行流動。因為空氣在我們的生活當中是無處不在的，所以學生就會習慣空氣在周圍的存在，也因此就會忽略觀察空氣平常是否會有一些活動。就比如說刮風的時候空氣是否也會隨著風不斷運動呢，這些問題其實都是未知的，也是非常值得探究的問題。為了能夠解決這些問題，教師可以使用生活教學的方式來進行授課，讓學生在生活當中有意識地觀察這種現象，可以幫助學生理解有關于空氣的知識，而且還能夠讓學生感受到學習科學是一件非常有趣的事情，從而讓學生可以改變對科學這門學科的態度。

總而言之，科學這門學科對于學生的學習來說還是非常重要的，可以讓學生在學習知識的同時還能夠提高自身的能力。為了能夠讓學生更好地學習這門學科，教師可以嘗試把科學知識和我們的生活情景相結合，激發學生學習科學這門課程的興趣，提高學生的科學成績。

參考文獻：

[1]公緒凱.淺議小學科學教育中實施生活化教學的策略[J].華夏教師，2016（08）

[2]厲偉.在小學科學教育中實施生活化教學的策略[J].科學大眾（科學教育），2011（01）