小學語文中高年級閱讀能力的培養

韋秀天

摘??要：閱讀能力的培養是處于小學中高年級學生的學習重點，我們處于教學一線的教師在不斷地探索著新式的方法，一直關注著國家教育教學的新動向，關注價值觀教學，到語文語言訓練，關注課內閱讀，到課外閱讀等都有豐碩成果，這都時刻幫助著學生提升有關小學語文閱讀素養能力的措施。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;學生

在小學中高年級的語文閱讀教學過程中，現在我們小學語文實行的新教材選取的課文質美、貼近生活、文體獨具代表性，這樣的教材我們相應的語文教師更應該向學生們貫徹“多讀書，讀好書”的基本準則，在實際的語文閱讀教學中發展小學生的主體思維。

一、小學中高年級學生閱讀能力培養的重要性

處在小學中高年級學生正值思維發展的重要階段，在此時期培養學生相應的語文閱讀思維能力，能讓小學生生們一生受用，只有我們相關的語文教師合理地引導小學生的語文閱讀思維，才能讓學生們更好地掌握語文的知識涵養，來把握學生們對于文章的思路，讓學生們明白作者寫這篇課文的用意，促使學生對小學語文中的閱讀思維得到提升。小學語文閱讀知識不單單可以為學生的學習技能做準備，還為學生今后的學習語文生涯提供很大的幫助，在語文造句、寫文章等技巧方面，可以讓學生在寫文章前得到啟發，做到有例可循。這對于學生的寫作習慣尤為重要，提高對語文教材的利用率，利用相應的語文教材培養了學生的閱讀寫作興趣，也能逐步地培養學生的語文閱讀習慣。小學語文閱讀課文中蘊含著大量的思維因素，只要我們教師會加以合理地利用，就能讓學生的閱讀思維更上一個臺階，我們相應的語文教師要從小學的時候培養學生的語文閱讀思維，只有這樣才能逐步提升學生的語文素養。

二、創設情境，激發閱讀興趣

在實際的小學語文閱讀課堂，小學生的心理素質還處于不完善的時期，此階段的學生好奇心重，但是多數學生都是三分鐘熱度，雖然這會隨著年齡的增長而變化，但從本質上來說，他們依然是孩童階段，在實際的小學語文教學課堂，我們相應的語文教師可以利用對學生心理的掌握，對學生進行多媒體技術的場景教學，能使學生的視覺感官全面地得到發展，利用良好的教學環境可以極大地促進小學生語文的閱讀興趣能力。

例如，在進行《桂花雨》這一篇課文內容的學習時，我們相關的語文教師可以借助多媒體來創設一場桂花盛開的場景，從中我們相應的教師會給學生們搭配上優美的旋律，讓小學生們更好地投入其中，這樣可以幫助學生們更好地融入相應的課文之中，而且小學生大多沒有離開過自己的家鄉，因此在理解作者所表達的思鄉之情上可能會存在困難，這樣的教學情境可以使學生們更好地理解語文課文，讓學生身處這樣的一個環境中，這時，我們的學生會帶著無比的好奇心對文章知識進行理解，極大地促進小學生的閱讀能力，進而能更好地感悟作者的思想感情。

三、創新方式，鼓勵自主閱讀

小學語文閱讀的遵旨是讓學生們理解相應文章的內涵，讓學生通過自身的感悟從中學到相應的語文文化素養，我們大多數教師都會采用一種普遍的方式來進行教學，即合作教學法，在小學實際的閱讀課中，我們相應的語文教師在教學的時候，會把學生的分成若干個小組來學習，同時也會把所學的課文分成不同的維度，如故事角度、人物角度等，讓不同組的學生就某一個角度來分析課文，體會不同課文帶給學生的震撼，以此作為輪換，一個小組學會了可以分享給全班同學，讓其他同學也感同身受。在這期間為了學生的閱讀能力可進一步提升，還可以利用多媒體技術向學生們更好地詮釋。

例如，在教學《將相和》這篇文章時，我們相關的教師就可以把學生們分成若干個小組，在教師的引導下明白文章的整體構架，從文章中的敘事角度與語言描述角度出發，引領本班的學生，讓學生們自己在課堂上分享體會，這樣我們的學生會根據自己的方式閱讀文章，這下我們的語文教學課堂會顯得無比熱鬧，學生們都會在愉悅的氛圍下展開討論，學生對語文閱讀的學習興趣會異常高漲，通過這樣的教學方式，可以充分地錘煉學生的語文閱讀能力，也讓學生們學習到了一定的知識素養，這樣的課堂趣味性十足，學生們會積極踴躍地參與到其中，只有這樣才能大大提高小學生的語文閱讀能力，也就能大幅度地提升小學語文課堂的教學水平。

四、課外拓展，培養良好習慣

在小學語文的教學過程中，閱讀教學不應該被當成一項教學任務來教學，而是應該當成一種責任來向學生們詮釋閱讀教學對學生們的意義，因此，我們相應的語文教師可以通過課外閱讀拓展的方式，來培養學生的語文素養，引導我們的學生從課外積累一定的閱讀素材，讓他們養成一種良好地語文閱讀習慣。一方面，可為小學生語文閱讀增加新鮮感，另一方面，我們如今的小學語文閱讀課堂，不能只滿足于語文課文的精讀精講，也不能完全按照要求的閱讀來寫作，我們要教會學生用更具獨特的方式來學習，同時交給學生們各種實用的語文閱讀方式，這樣可以讓學生的閱讀寫作思維更加具體，具有一定的新鮮感。在實際的閱讀教學的過程中，我們相關的教師可以在課內與課外同時設計一個相同的主題，讓學生在比較閱讀中感悟作者的思想感情和對于同一事物的不同看法，體會語言表達的藝術性，這樣才能讓我們的學生更好地看待語文閱讀的教學，才能讓學生學到更多知識，才能有助于小學語文課堂的開展，提升中高年級學生的閱讀能力，培養出語文優秀的人才。

總而言之，小學語文閱讀教學時重要的是要能促進小學生們養成健全的人格素養，良好的心理素質。在小學語文閱讀的教學過程中，語文教師要學會為小學生的閱讀興趣習慣能力而著想，時刻完善語文閱讀的教學方式，為學生的語文閱讀能力提高做貢獻。只有我們小學教師利用小學現有的資源才能培養語文人才，為我國人才的成長作貢獻。

參考文獻：

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