小學高段語文預習習慣的養成策略分析

嚴苑銘

摘??要：小學生學習語文知識離不開課前預習，要不然當老師在講課的時候，小學生根本聽不懂老師在講什么，因此課前預習對于學生語文知識有效性很關鍵。小學生在學習語文知識的時候提前預習，在老師講之前就大概了解到新課的內容，能夠有效縮短課堂時間，使得學生們能更好地掌握新知識，還能有效提高學習的有效性，能激發學生學習的熱情，更有利于學生的自主學習。小學高段試用于不同階段小學生的預習學習，能夠有效提高小學生對于語文知識的掌握程度。

關鍵詞：問題分析;小學高段;養成策略

現階段小學高段語文預習還存在很多待解決的問題，這就需要教師多加教導，改善這種現狀，使學生養成高段語文閱讀的好習慣。小學語文是小學生開始學習知識的基礎學科，學好語文不僅有利于小學生積累語文知識，還有利于小學生提升對自己綜合素養。還有一點很關鍵的，小學生比較愛玩、對學習的專注力不高，這就需要老師多下功夫，引導小學生熱衷于學習知識。本篇文章講述的就是對于小學高端語文預習習慣養成策略的分析討論。

一、現階段小學高段學生預習中存在的問題

1.學生的主體地位沒有得到充分發揮，沒有及時養成預習習慣

隨著社會的發展，我國教育事業也在前進、革新，但是老師教學深受應試教育的影響，更好地把課堂知識作為傳授知識的工具，甚至是將自己所講述的知識當作教學的主體，這樣非常不利于小學生的學習，改革后的教學模式要有所革新，使得小學生為老師教學中的主體地位。然而，現如今教學課堂仍存在著傳統教學的模式，老師對于傳統教學的思想仍然沒有改變，還將傳統的授課模式應用到教學課堂，自己對于教學的思想也跟不上時代的步伐，又談何讓學生去好好學習呢？此外，傳統教學課堂都是老師在上面講得天花亂墜，而學生在下面玩、睡覺，等等，這無一不說明單一的教學課堂是非常不利于學生的學習的，甚至會對學生產生抵觸心理。

2.課前預習工作不夠重視，預習形式化嚴重

小學老師在給學生布置課前預習任務的時候要適當，一定不能布置得太過簡單，要不然難免會導致學生含糊應對，就看兩眼就草草解決了老師的題，這樣就違背了讓小學生進行課前預習的目的。傳統語文教學中，老師在要求學生進行課前預習的時候往往都是讀幾遍課文，找出不認識的字詞，這樣布置課前預習是比較形式化的，時間長了，學生就會對學習失去興趣，更別提去預習課文了。

3.缺少對學生預習方法的有效指導

還有就是，大多數老師都認為預習是學生自己的事情，對預習就是簡單地布置一下，然后也不再干涉了，可小孩子的自制力哪有那么強，還是需要老師的督促和檢查的，這樣落實到這一點才能更好地讓學生進行課前預習。但是，學生對于語文課前預習并沒有明確的方法，小學生的見識也是比較短的，并不能對課前預習有經驗、方法，簡單的可能還能自己理明白，然而難一點的根本就看不明白，更別提預習了，這樣在很大程度上會導致學生的厭學現象。還有就是老師也不加以督促，也沒有明確的指導，是非常不利于學生的課前預習的。

二、小學語文預習習慣養成策略

1.充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣

小學語文老師要想調動學生學習的積極性，第一點就是，老師一定要把傳統的教學模式從教學課堂上拔除，把新型的教學模式引入課堂教學中，利用多媒體、有限的課程資源去進行教學，使得教學課堂更加生動、有趣，使得學生們都能參與到學習中來，這樣學生的成績提高了，教學質量也能提升了。第二點就是，老師在教學過程中一定要充分調動小學生學習的主動性，使得小學生更加熱愛學習語文知識。緊接著是老師在教學時要尊重學生，讓學生們能各抒己見、踴躍發言，也就能更好的學習語文知識了。例如，《童年的發現》這一文章，老師可以布置課前預習任務，讓學生根據自己的童年趣事來聯系此片文章，在課堂上再設計一些問題，使得學生能夠更好地完成預習，較好地理解文章，這樣還能更好地調動學生的主觀能動性。

2.合理確定預習目標，明確預習要求

第一點就是，為了能夠有效提升小學語文高段預習習慣，需要老師合理制訂預習內容，還有要對預習有一個明確的要求，讓學生能夠有目標、有計劃地進行預習學習，不僅能夠完成好老師布置的預習計劃，還能較好地進行語文知識的學習。第二點就是，不同的語文課文要制定不同的預習方案，比如，古詩詞的預習就不同于小文章的預習，預習的目標、要求都是不同的。在進行古詩詞預習的時候，要求學生明確古詩詞的含義作為重點，讓學生在預習的時候清楚寫作背景、作者寫作的思想情感;對于小文章預習則不是這樣的，學生要掌握的預習點是生字詞、人物、地點、作者所表達的思想為出發點進行預習。

三、結束語

綜上所述，當今小學語文高段預習要想完成好，離不開老師制訂合理的教學方案，這樣才能更好地完成教學目標，使得小學生養成好的預習習慣，提高自己對于語文知識的學習。

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