新形勢下小學班主任德育工作的新視角研究

曾慶芬

摘??要：德育作為新形勢下基礎教育階段的工作重點之一，更是全面培育合格社會主義建設者和接班人的重要舉措。小學班主任作為小學德育陣地的“戰(zhàn)士”，必須針對工作視角不斷進行深入挖掘。為此，文章就立足三個方面展開深入的論述，即：改變“反復強調”的硬性灌輸，要以真實的經(jīng)歷分享為主;要發(fā)揮課上教學的啟發(fā)作用，發(fā)揮課堂道德情感陶冶作用;要有德育實踐活動理想載體，為學生提供真實的德育體驗。

關鍵詞：新形勢;小學班主任;德育工作;新視角

引言：

隨著我國已經(jīng)進入到全面建成小康社會、奪取新時期中國特色社會主義偉大勝利的決勝階段，小學生作為我國社會主義事業(yè)建設的接班人，必然要具備過硬的思想道德素質。為此，在這一新形勢下，小學班主任德育工作的視角必然要發(fā)生轉變，具體視角更是值得每一位小學班主任深入研究。

一、改變“反復強調”的硬性灌輸理念，要以真實的經(jīng)歷分享為主

就新形勢下小學班主任德育工作全面開展的重要前提條件而言，德育理念的改變顯然應該放在第一位，因為原有的“反復強調”的硬性灌輸理念顯然會導致學生出現(xiàn)厭煩心理，久而久之德育工作只能停留在“表面”，并不能浸入到學生的內心。因此，教師要以分享真實的經(jīng)歷作為新視角，讓學生能夠在傾聽的過程中去感受什么是“道德美”，真正達到潤物細無聲的效果。

在此過程中，班主任教師首先要擅于與全班學生保持平等交流的心態(tài)，拉近與全班學生之間的距離。其次則要根據(jù)學生具體表現(xiàn)去回憶、分享自己以往的真實經(jīng)歷，并打通交流的渠道，讓學生能夠進入到班主任真實故事之中，讓學生真正能夠受到感染和啟發(fā)。最后，則要向學生提出反問：“你在生活中是否有相似的經(jīng)歷，能否與大家共同分享？”在學生廣泛分享之后，班主任教師要再次鼓勵學生說出自己感受到了什么，并再加以深入引導。這樣的德育過程顯然是以學生為主體，德育理念作用下的德育效果顯然要超過以往。

二、要發(fā)揮課上教學的啟發(fā)作用，發(fā)揮課堂道德情感陶冶作用

從小學日常工作的主要任務來看，課堂教學無疑是核心所在，學生絕大部分時間都會處于課堂學習過程之中。為此，小學班主任在德育工作全面開展的視角探究中，課上教學的啟發(fā)作用成分體現(xiàn)顯然是重要的新視角，讓新知傳遞與生活元素的融入發(fā)揮出陶冶學生道德情感這一重要作用。其操作應包括三個方面：

首先，要在課堂教學中創(chuàng)設德育情境。具體而言，就是要圍繞課堂教學目標和學生日常生活經(jīng)歷，向學生提出一個與課堂教學聯(lián)系極為緊密的問題。以此為鋪墊，引發(fā)學生關于自身道德行為的思考，從中激發(fā)學生課上學習的興趣。其次，在教學內容與手段上要突出“德育與生活”和合作探究。也就是說，在內容上要找到新知探究與德育、生活之間的“交叉點”，通過學生合作探究的形式，讓學生自行分組，明確學習任務，開展分析與討論、成果總結工作。之后教師要鼓勵學生就不同觀點進行博弈，從中為學生知識基礎與道德觀念的形成提供全面引導，確保學生道德情感的陶冶與深化。最后，在課堂總評階段要強調師生共同參與。在此期間，教師既要以引導的方式幫助學生說出課堂教學的重點與難點，還要輔助學生能夠說出自己在道德行為上有哪些深刻體會，并為之加以補充，確保學生可以構建完整的知識結構，以及達到培養(yǎng)目標。隨后還要以師生互評的方式，就課堂“教”與“學”的全過程做出最終的評價與指導，確保學生能夠了解到自身在知識基礎和道德素養(yǎng)上的培育成果，也能將自己的學習需要充分展現(xiàn)出來。這顯然為學生課上道德情感的有效培育提供了有力保證。

三、要有德育實踐活動理想載體，為學生提供真實的德育體驗

從德育工作目的與內容來看，就是要讓學生能夠意識到哪些行為舉動和思想動機是不正確的，引導學生產(chǎn)生道德情感并能夠形成自我約束，其內容包括行為指導與思想引導兩個方面。而這兩項工作無疑需要在真實的情境之下來進行，讓學生設身處地的參與進來，在實踐中去體驗、去感知，進而可以達到實踐育人的目的。為此，積極組織德育實踐活動顯然是新視角之一，具體操作如下：

首先，要積極創(chuàng)設班級德育實踐主題。其間，德育主題可以包括“班級個人道德評比活動”“個人衛(wèi)生評比活動”“優(yōu)秀個人評比活動”等。這些顯然為學生德育工作的具體落實明確了目標與內容。其次，又有充足的實踐指導與思想道德觀念引導力作為支撐。在實踐活動的開展中，教師要以“旁觀者”的身份存在，要善于發(fā)現(xiàn)和總結學生的體驗過程，并及時了解而學生的內心感受，并有針對性地就其行為和感知進行相應引導和啟發(fā)，進而達到學生能夠意識到自己道德行為存在的偏差，以及思想道德觀念存在的不足，進而向學生提供有針對性的指導建議和方案。這樣的德育過程顯然更有利于學生理解和接受德育工作，德育成果也會最大化體現(xiàn)出來。

綜合以上論述不難發(fā)現(xiàn)，在小學班主任日常德育工作中，真正做到找準視角深入落實是一項系統(tǒng)工程。其間，班主任教師不僅要意識到德育工作形式的變化，同時還要深刻意識到德育目標和內容的切實有效，由此方可達到理想目的。為此，如何做好以上三項工作就成為廣大小學班主任教師德育實踐與研究的關鍵所在，更是全面提升小學生思想道德素質的核心條件。

參考文獻：

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