結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

王春玲

摘 要：近幾年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)在教育教學(xué)中的進(jìn)一步推廣應(yīng)用，如何巧妙地結(jié)合高度發(fā)達(dá)、互聯(lián)互通的多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境已經(jīng)成為教育界熱議的話題。由于多媒體技術(shù)能夠集“音、字、畫”于一體，能夠同時(shí)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官產(chǎn)生刺激，因而更加有助于課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。本文圍繞“結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境”這一話題，分析了多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)課程中的作用，應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境策略，以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);網(wǎng)絡(luò)資源;生活化;教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）12-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.006

計(jì)算機(jī)課程新教改背景下，提出要將全面提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)科核心素養(yǎng)作為計(jì)算機(jī)課程基本教學(xué)目標(biāo)。相對(duì)于初中計(jì)算機(jī)知識(shí)，高中計(jì)算機(jī)課程無(wú)論是在知識(shí)廣度上，還是在知識(shí)深度上都有了較大幅度的提升。學(xué)生受自身知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平的限制，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)過(guò)程中難免會(huì)遇到諸多無(wú)法解決的難題與疑慮，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取恰當(dāng)可行的教學(xué)策略。研究表明，在計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)技術(shù)有助于課堂情境的創(chuàng)設(shè)，能夠很好地起到化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)易的作用。特別是對(duì)于一些計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)演示，利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源能夠?qū)⒄麄€(gè)計(jì)算機(jī)反應(yīng)過(guò)程情景再現(xiàn)。這對(duì)于降低學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)的理解門檻，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化與吸收而言大有裨益。

一、多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)課程中的作用

（一）活化教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容

運(yùn)用多媒體技術(shù)有助于活化計(jì)算機(jī)課程教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容。從教學(xué)形式上來(lái)看，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)大都是講授式、灌輸式、填鴨式教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式下教師實(shí)際上是計(jì)算機(jī)課堂的推動(dòng)者、主導(dǎo)者、執(zhí)行者，學(xué)生在課堂上的主體地位得不到很好的凸顯與發(fā)揮，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力十分不利。采用多媒體教學(xué)資源輔助教學(xué)，能夠同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多重感官，還能夠巧妙地將書(shū)本上的文字理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課積極性，提高學(xué)生的課堂參與度。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，采用多媒體教學(xué)有助于帶領(lǐng)學(xué)生理清知識(shí)層次，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生分析比較知識(shí)點(diǎn)之間的異同。此外，采用網(wǎng)絡(luò)課程、微課堂等教學(xué)模式還能夠解放學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，自主檢索選擇合適的學(xué)習(xí)資源。

（二）演示抽象內(nèi)容，形象直觀

受客觀教學(xué)條件的限制，計(jì)算機(jī)課程教材中涉及的一些抽象內(nèi)容，教師并不能一個(gè)不落地帶領(lǐng)學(xué)生親自動(dòng)手去完成，但是又必須讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有一個(gè)清晰、深刻的了解，這時(shí)候就可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)硬件條件的不足。如今在網(wǎng)絡(luò)上可以搜索到很多計(jì)算機(jī)課程教學(xué)視頻資源，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，將網(wǎng)絡(luò)視頻資源恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂教學(xué)中。例如，學(xué)習(xí)Word排版技術(shù)時(shí)，由于Word排版技術(shù)相對(duì)繁雜，內(nèi)含很多不同的子模塊和操作菜單，像“插入”“設(shè)計(jì)”“引用”“郵件”等操作菜單，其功能及操作方式相差甚遠(yuǎn)。因此，如果教師僅僅是按照課本知識(shí)講解而沒(méi)有動(dòng)態(tài)的操作演示，學(xué)生很難聽(tīng)得懂、摸得清、學(xué)得會(huì)。相反，借助多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)演示W(wǎng)ord排版步驟，學(xué)生能夠清晰地看到每一步驟的具體操作順序，學(xué)習(xí)效率大大提高。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

不同于傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，不僅僅包含文字元素，還涉及圖片元素、視頻元素、音樂(lè)元素，能夠同時(shí)給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的多重感官刺激。學(xué)生在進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境時(shí)，其大腦思維會(huì)在多種元素的切換過(guò)程中得到不同程度的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的思維敏捷度和應(yīng)變能力會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。這便能夠很好地激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入深度思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的提升，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）及時(shí)反饋教學(xué)成果

多媒體技術(shù)有助于及時(shí)反饋計(jì)算機(jī)課程課堂教學(xué)成果，具體而言，體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，運(yùn)用多媒體技術(shù)有助于教師把控教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整課堂節(jié)奏。例如，教師在使用課件授課時(shí)，可以根據(jù)預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)，先向?qū)W生展示問(wèn)題，然后給學(xué)生留下思考時(shí)間，再緊接著給出答案。教師可以觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和表現(xiàn)，間接地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并做出合理的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整。第二，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，由于能夠化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)單，整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍顯得輕松活躍，這便有助于增進(jìn)師生之間的情感交流，為師生之間的溝通合作開(kāi)辟新的渠道。這樣教師能夠快速了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和存疑，能夠及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、答疑解惑。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境策略

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，引入教學(xué)話題

興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，要想真正地提高學(xué)生的課堂注意力和課堂參與度，首先就要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)課程由于自身教學(xué)內(nèi)容的原因，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)覺(jué)得較為吃力。一旦學(xué)習(xí)問(wèn)題大量積壓，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心就會(huì)大幅消退。那么如何有效地借助多媒體教學(xué)資源使計(jì)算機(jī)課程教學(xué)更加生動(dòng)有趣呢？我結(jié)合自身執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用多媒體技術(shù)引入教學(xué)話題，形成話題教學(xué)法，以話題促思考、促討論教學(xué)效果顯著。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，話題教學(xué)法具有更強(qiáng)的趣味性和針對(duì)性，能夠充分地提高學(xué)生的課堂參與度，延長(zhǎng)學(xué)生的有效聽(tīng)課時(shí)間，促進(jìn)師生間的交流與合作。例如，教師可以以“Office辦公軟件教學(xué)”為話題。Office辦公軟件是現(xiàn)代社會(huì)辦公常用的計(jì)算機(jī)軟件，涵蓋了文字處理、表格制作、幻燈片設(shè)計(jì)幾個(gè)方面，操作相對(duì)簡(jiǎn)單、應(yīng)用較為廣泛，很適合作為訓(xùn)練高中生計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用技能的素材。教師在安排“Office辦公軟件教學(xué)”這一話題時(shí)，可以讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組分別以O(shè)ffice辦公軟件為基礎(chǔ)制作海報(bào)、生日賀卡、班費(fèi)支出收入一覽表、演示文稿等。在話題的指導(dǎo)之下，從制定解決問(wèn)題的步驟、查閱相關(guān)信息與資料、小組內(nèi)各個(gè)成員的任務(wù)分工，直到最終提交完整的小組作品都需要學(xué)生獨(dú)立自主地完成。這對(duì)于學(xué)生小組分工能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、自主分析和解決問(wèn)題的能力的養(yǎng)成大有裨益。

（二）應(yīng)用白板（大屏幕）演示動(dòng)畫效果

在計(jì)算機(jī)課程教材中涉及大量的計(jì)算機(jī)操作性實(shí)驗(yàn)，除此之外，還會(huì)涉及一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的效果演示，這些教學(xué)內(nèi)容如果不能在課堂上直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生僅僅依靠書(shū)本和教師講解很難吃透知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)用Flash制作動(dòng)畫這部分內(nèi)容時(shí)，教材上的插圖及文字解釋大都是靜態(tài)的內(nèi)容，圖片也都是每一幀的截屏，“動(dòng)畫”的動(dòng)態(tài)效果完全被掩蓋。運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以在教學(xué)大屏幕上演示flash軟件的操作面板以及如何引入動(dòng)畫元素、動(dòng)畫路徑如何規(guī)劃等問(wèn)題。這樣一來(lái)，整個(gè)教學(xué)效果就很形象直觀、生動(dòng)有趣了。

（三）運(yùn)用教材附帶光盤輔助教學(xué)

目前使用的大多數(shù)版本的計(jì)算機(jī)課程教材書(shū)后都會(huì)附上本書(shū)的教學(xué)光盤，教學(xué)光盤里面的內(nèi)容都是和教材配套使用的。因此，如果計(jì)算機(jī)課程教師能夠?qū)?shū)后的配套光盤資源開(kāi)發(fā)出來(lái)，并有機(jī)地結(jié)合到自己的實(shí)際執(zhí)教過(guò)程中，課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)大大提高。如果將書(shū)后光盤內(nèi)容穿插在課件當(dāng)中，就能夠給予學(xué)生強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生如同現(xiàn)場(chǎng)參觀一樣，既可以開(kāi)闊學(xué)生視野，又能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用注意事項(xiàng)

（一）教學(xué)內(nèi)容要實(shí)事求是

計(jì)算機(jī)科學(xué)作為一門自然學(xué)科，要求尊重客觀真理，實(shí)事求是、求實(shí)求真。我們的確看到了發(fā)達(dá)的多媒體教學(xué)技術(shù)在優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式中起到的積極作用，但是對(duì)于大面積存在的虛假性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也要獨(dú)具慧眼，善于甄別其中的訛誤，并及時(shí)糾正或修改。這就要求計(jì)算機(jī)教師不可粗心大意，要確保知識(shí)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，這樣的學(xué)習(xí)才有意義。

（二）切忌過(guò)度夸大多媒體教學(xué)效果

由于多媒體技術(shù)有很多傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式所不具備的優(yōu)點(diǎn)，很多人就開(kāi)始大肆鼓吹多媒體教學(xué)技術(shù)的作用，甚至有人認(rèn)為多媒體教學(xué)技術(shù)能夠在不久的將來(lái)完全取代板書(shū)教學(xué)。這種教學(xué)理念的存在實(shí)際上是對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的誤導(dǎo)，多媒體技術(shù)只是一項(xiàng)較為先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，而不是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目的本身，不應(yīng)該因過(guò)度夸大其作用造成喧賓奪主的結(jié)果。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，依然要認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要出發(fā)，而不是對(duì)電子教案和電子課件無(wú)條件信賴或服從。

（三）課堂容量要適中，注意合理把控教學(xué)節(jié)奏

多媒體技術(shù)的運(yùn)用大大加快了計(jì)算機(jī)課程課堂進(jìn)度。由于采用電子教學(xué)資源輔助教學(xué)，很多內(nèi)容都是現(xiàn)成的，或者是教師提前在備課過(guò)程中就制作好的。這樣一來(lái)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就省去了板書(shū)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂進(jìn)度加快，很可能會(huì)引起一部分同學(xué)的不適應(yīng)，學(xué)生做筆記來(lái)不及，沒(méi)有充足的時(shí)間消化吸收，這些問(wèn)題需要教師高度重視。

新課改提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)這一基本教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)這一教學(xué)要求，無(wú)法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，且教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在知識(shí)教學(xué)目標(biāo)層面，而沒(méi)有進(jìn)一步延展至思維教學(xué)和能力教學(xué)上。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)為載體的多媒體教學(xué)技術(shù)的推廣應(yīng)用為計(jì)算機(jī)課程改革帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，每個(gè)計(jì)算機(jī)課程教師都要牢牢把握這一發(fā)展機(jī)遇，立足于班級(jí)學(xué)生的基本學(xué)情，及早制定出恰當(dāng)可行的教學(xué)策略，全面提升計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯 李 媛]