英語寫作實效性訓練淺探

牛小寧

內容摘要：寫作教學在英語教學中是一個重要的組成部分，是學習英語的重要途徑，而且對小學英語寫作對于小學生而言是一大難點，所以小學英語寫作的實效性訓練至關重要。本文將針對小學英語寫作的實效性訓練進行論述。

關鍵詞：小學英語 寫作 實效性訓練

隨著新課程標準的逐步完善和推廣應用，小學英語的寫作也發生了很大的變化，以往的英文寫作只注重僵化的格式，不注重實效性，只注重寫作的能力，不注重興趣和良好習慣的培養。要提高小學英語寫作的實效性必須改變從前的封閉性和單一性模式，要遵循新課標改革的要求，使得小學英語寫作更注重生活化和綜合化。

一.教師對于小學英語寫作實效性訓練應有的基本素質

1.用心傾聽，培養學生寫作興趣

教師對于小學英語寫作實效性訓練中，首先應該有善于傾聽，會用心傾聽的基本素質。教師在進行英語寫作訓練中應當注重與學生之間的交流，那么進行師生之間平等友好的交流的交流的首要條件便是教師會去傾聽。教師用心的去傾聽學生的想法，對于學生而言不僅鼓勵學生學習積極性，而且使得學生對于英語寫作的學習產生極大的興趣愛好。教師善于傾聽不僅能夠使得學生學會去傾聽，而且能更好的去與學生交流，并且在交流過程中的傾聽更能使教師發展教學中的不足，以便及時調整課堂教學，提高學生的英語寫作實效性。例如教師在指導三年級學生寫《My Best Friend》的作文時，教師首先需要學生知道這篇作文如果用中文要怎么寫，這時，教師需要去聽學生對于這篇作文寫作的理解，以及他想怎么去完成這篇作文，并且在傾聽的同時對學生的想法進行分析，像學生想寫身邊的朋友，那么她的優點有什么，對于三年級的學生而言，她會用什么單詞去表達她的意思，教師可以進行一定的引導和提示，可以用beautiful來形容朋友的美麗，可以用kind來形容朋友有愛，還可以用tall來形容朋友的身高等等，這樣既提升學生的興趣又進行了小學英語寫作的實效性訓練。

2.善于發現和表達，鼓勵學生積累寫作素材

教師的主要職責是教授學生課程，但是除此之外，教師的一言一行也時時刻刻向學生傳授著所要學習的知識與能力。教師在日常的生活和教學過程中要善于發現和表達，對于新鮮的事物或者有意思的事情要學會用英語進行表述，而學生會效仿教師，從而以這樣的方式培養學生積累生活中的與寫作有關的素材。例如在旅途過程中，學生會欣賞到很多美麗壯觀的景象，并與此同時和家人或朋友拍照留念，玩的十分開心，那么隨手用筆記錄下來，把它用英文表達出來，這就是一個素材。當教師要求學生寫以《A Trip》為題目的作文時，學生便知道從何處下手，不會遇到無話可寫的狀況。再者，在平時的學習中遇到的優美的句子結構，學生會效仿教師的做法，將它記下來并學著用它去表達自己想表達的意思，那在面對英語作文時，學生的作文便會顯得更有文采，不會空洞乏味，更能體現學生的英語語言功底。

3.關注每個學生，做到因材施教

小學正處于精神發展時期，對于學生而言至關重要，英語教學過程也是完成學生完整精神的構建。教師在進行小學英語寫作教學過程中會發現，每個學生對于英語的認識都不同，同時那個學生對英語的理解能力和掌握能力也不同，那么就要對于不同的學生進行不同要求的教學，并且與學生之間進行平等的友好的溝通和交流。例如對于英語詞匯量較好，英語水平較高的學生，在對他們進行英語寫作訓練的時候，要注重培養他們的語法和詞匯的運用，像在一篇作文中，需要寫談論這個詞組，就要引導學生去想除了talk about以外的能夠代替它的單詞或短語，比如speak about等，這樣增加學生的詞匯量，讓他們在寫英語作文時變得有話可說，更加有英語單詞功底;而對于那些基礎較差的學生，對于他們，教師應該更加重視他們的發展和進步，及時對于他們進行表揚和鼓勵能夠促進他們學習英語作文。教師在小學英語寫作的實效性訓練中關注每個學生，根據學生的不同特點，因材施教，從各個方面培養和鍛煉學生，使學生在英語寫作方面變得更加優秀。

4.為學生提供一些技巧方法的指導

學生在學習英語寫作的時候，不僅需要對單詞的拼寫以及標點有一個充分的了解掌握，通過對單詞的掌握能夠為造句奠定良好的基礎，而且對于學生的思維方式還有一定的要求，學生需要通過英文的方式來將思維表達出來，這種方式可以培養學生的創造力。小學生的年齡都比較小，生理和心理還沒有發育成熟，所以對于他們來說完成這一點是比較困難的，但是如果教師對學生進行一定的點撥和指導，學生心中的畏難心理可能會逐漸減小，甚至消除，因此，根據這一點，教師在開展英文寫作教學的過程中一定要具備充足的耐心，進行教學的時候要以學生的生理及心理特征為基礎，在課堂上給學生提供一些空間和時間來進行獨立思考，進而使學生的自主學習能力得到一定程度的提高。更加具體來說，就是教師在教學的過程中要分為三個部分，首先第一部分是控制性寫作，它的意思是將一些詳細的具體內容提供給學生，讓學生在寫作時將所提供的材料應用進去，這種教學方式可以讓學生對基本的寫作手法有一個了解和掌握。例如在表格中將信息呈現出來，學生需要參照表格中的信息在寫作中進行描述。第二個部分是引導性寫作，這種方式相對來說減少了對學生的限制，因此學生可以在寫作的過程中進行豐富的自我發揮，無論是在內容上還是所應用語言的形式上都可以不受限制，自由創作，這種方式可以發揮學生的創造力和想象力，從而使他們的寫作能力得到很大程度的進步和提高，例如看圖片來進行作文創作、仿照例句來寫作文等等。最后一個部分為自由寫作，這種方式可以使學生將自己的心中想法表達出來，教師可以為學生提出命題，可以是一個，也可以是多個，自由寫作的模式對于學生的實際需要能夠充分的滿足，并且具備很強的實用性，一般來說，寫作素材豐富充分的話，學生會有更大的興趣來進行寫作。這三種寫作方式不斷使學生們的寫作能力得到鍛煉和培養，讓他們的思維逐漸變得有創造性，從而能夠受到教師的夸贊。

5.教師應該讓寫作模式變得更加多樣豐富

英語寫作具有非常強的實踐性，在進行英文作文的創作過程中將學生們的英語綜合技能充分地體現出來，不過英語寫作其中蘊含著一定的規律，基于此，學生通過不斷的訓練可以使自己運用英語技能的程度得到提高。英語寫作分為不同的活動，有控制性寫作，也可以讓學生們在寫作的過程中自由創作，還可以學生在教師的一定指導下進行英文寫作。小學生的年齡都比較小，因此在教學的時候一定要針對他們的年齡特點，想要使學生們的寫作能力得到鍛煉和培養，教師可以在教學中應用不同的方式，例如可以讓學生們自己造句，或者按照例句進行仿寫，根據圖片內容來進行作文創作等等，通過將寫作模式不斷充實豐富起來，可以在很大程度上使學生們的寫作能力得到有效地提高。

二.小學英語寫作實效性訓練的實踐方案

教師應該都了解，對于小學生而言，強制性的學習是堅決不可取的，所以教師就要對于小學英語寫作教學進行創新。首先，教師可以以活動為基礎展開教學，使學生的學習生活變得豐富起來，活動的開展不僅可以使學生寫作的內容變得豐富多樣，并且還可以讓學生能夠得到全面的發展。教師在組織活動的時候是要站在學生的立場來進行設計的，需要教師對待學生要非常真誠。教師在開展寫作教學的時候還可以適當提高一下寫作內容的難度，這樣可以時學生的興趣得到充分地激發，并且能夠讓學生的思維得到不斷發散。教師與學生在課堂上應該是平等的關系，教師可以舉行一些對于寫作內容的辯論活動，使學生的學習主動性得到一定程度的提高，這種方式可以進一步培養學生獨立思考，讓學生自己通過活動去思考自己的英語作文該如何去完成;其次，教師可以經過認真分析那個學生的特點，將學生進行合理的分工，分給每個小組不同的任務，要求采取不同的合作方式和方法來完成一篇英文作文，在進行劃分小組的時候，教師首先要對小組每個成員的性格特點以及具體的興趣愛好等進行一個充分的了解，了解學生們之間存在的差異，小組成員一定是要有所不同的，只有這樣才可以讓他們在寫作的過程中使不同角色都能夠得到扮演，通過這種方式可以使學生們的合作能力得到提高，進而使合作效率得到很大程度的提高。學生在互相合作的過程中，教師要讓學生們在組員陳述的時候認真聆聽，不能輕易打斷他人的思路和話語，從而可以在自己用英文敘述想法和觀點的時候能夠具備清晰的條理性;最后，教師應當注重營造學習氛圍，這一點對于學生的學習也是非常關鍵的，教師在幫助優等生進一步提高學習成績的同時，也要時刻關注和扶持弱勢學生，不能因為寫作內容的低俗而取笑學生，應當給予更多的鼓勵和幫助，并且教師應該看到學生的不斷付出和努力，在他們有所進步的時候，要給予一定的表揚，由此來增強他們的自信心，使得他們更好的參與英語寫作訓練中。

教師在教學之后應該對整個過程進行反思，發現其中存在的問題并及時調整，從而能夠將良好的寫作平臺提供給學生們。教師還可以開展討論環節，了解學生內心的想法，進一步聽取他們的意見和建議，還可以讓他們互相評價、自我評價，發現自己身上存在的不足，吸取其他同學的優點。

結束語：寫作教學是學習英語的重要途徑，教師在構建教學框架時，應當注重小學英語寫作實效性訓練，應該從落實英語教學目標入手，激發和培養學生對于英語寫作的興趣，促使小學生養成良好的寫作習慣。

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（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣東關小學）