小學數學教學中如何培養學生的創新意識

李芳

摘 要：數學是增強學生認知能力的重要課程，因此受到教育界的高度重視。作為小學課程體系的重要組成部分，數學不僅能夠增強學生的運算能力，更能夠使其在發現問題、分析問題和解決問題當中不斷提升自我，滿足其全面發展的需求。創新意識是學好小學數學的關鍵，同時也是衡量一個現代化人才的重要標準。小學生正處于成長發展的關鍵時期，在此階段重視其創新意識的培養，能夠使其養成良好的學習習慣與方法。本文將通過分析小學數學教學中存在的主要問題，探索小學數學中培養小學生創新意識的策略。

關鍵詞：小學數學;小學生;創新意識

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.035

邏輯性與抽象性是小學數學的基本特點，對于學生的綜合能力要求較高，因此很多學生在學習中會遇到較大的困難。在素質教育背景下，教師應該轉變傳統教育理念與方法，促進學生創新能力的提升，為學生的全面發展奠定基礎，促進其核心素養的提升。創新意識是一個人改進和創造新事物的能力，這對于小學數學的學習具有很大幫助。由于面臨較大的學習壓力，很多學生未能實現數學知識體系的充分構建，導致難以抓住小學數學的學習規律，限制了創新能力的提升。教師應該對過往教學經驗進行總結與分析，明確當前小學生的認知發展特點，制訂針對性創新意識培養計劃。應該給予學生足夠的空間，使其能夠實現思維的拓展與延伸，順應素質教育的發展潮流。

一、小學數學中培養小學生創新意識的意義

首先，這是促進學生全面發展的關鍵。國家與社會的快速發展，使得對于人才的要求也逐漸提升，除了應掌握豐富的科學文化知識外，更重要的是形成良好的能力與素養。在小學數學教學中培養學生的創新意識，能夠為其成長發展奠定基礎，使其從小養成良好的思維習慣，在潛移默化當中對其產生深遠影響。其次，這也是促進學生個性發展的重要途徑[1]。在素質教育當中，對于學生的個性發展十分重視，應該意識到學生在性格特點、學習能力、認知水平等方面存在的差異性，引導其從不同角度分析問題、解決問題，增強其獨立思考與判斷能力。在小學數學教學實踐工作中，教師應該以學生的全面發展和個性發展為目標，實現培養方式的革新。

二、小學數學中創新意識培養存在的問題

首先，教師的教學觀念較為落后。很多教師受到應試教育理念的影響，認為學生只要掌握了豐富的理論知識就萬事大吉，能夠取得良好的成績就是人們眼中的好學生。此種教學觀念已經不能滿足當前社會發展對人才的需求，導致學生出現思維僵化等現象，在學習與生活當中缺乏創造力。其次，教學方法較為單一。灌輸式教學方法的運用較為常見，學生與教師之間的溝通交流較少，導致學生始終處于被動接受知識的狀態，抑制了學生的思維發展[2]。最后，教學實踐性不足。教師往往難以突破傳統課堂的限制，教學過程對于教材、黑板和粉筆的依賴程度較高，學生的學習與生活聯系不夠緊密，導致學生的積極性難以得到充分調動。

三、小學數學中培養小學生創新意識的策略

1.轉變教學觀念。科學化教學觀念是指導教學實踐工作的基礎與前提，在小學數學中培養學生的創新意識時，也應該以先進的教學觀念作為指導。在素質教育背景下，教師應該消除傳統教學理念的弊端，認識到學生創新意識的重要性，促進學生綜合素養的提升。明確學生在教學中的主體地位，教師自己扮演一個引導者的角色，從實際情況出發制定針對性教學策略。轉變傳統教學中高高在上的態度，構建和諧、平等的師生關系，為學生創新意識的培養營造寬松的環境。鼓勵學生在學習中大膽提出自己的疑問，將課堂的主動權真正交到學生手中，促進其主觀能動性的發揮。在學生提出天馬行空的問題時，教師應該認真傾聽并加以正確引導，使其能夠對自己的思維進行梳理，從而獲得新的想法，逐步培養其良好的創新意識，自主探索數學世界的魅力[3]。

2.創設教學情境。創設符合學生認知特點的教學情境，能夠幫助學生消除在學習中產生的陌生感與疏離感，從而實現創新意識的有效激發。在小學數學當中，很多概念和問題過于抽象，單純依靠教師的講解難以幫助學生建立完整的知識體系。而情境教學法的運用，可以結合故事、游戲和畫面等等，為學生提供多元化的學習路徑，以直觀化的形象理解數學知識。尤其是對于小學生而言，其在思考、記憶和理解中往往依靠形象思維，而多樣化教學情境的創設，則能夠引導學生實現思維的拓展與延伸，找到解決問題的不同方式與途徑。教學情境可以為學生帶來沉浸式體驗，改變學生的思考思維方式。比如在圓錐的體積相關內容教學中，教師應該將相關實物帶入到課堂當中，讓學生能夠動手量出相關數值，并在反復觀察當中理解公式的由來，從而增強其知識運用的靈活性。

3.激發學習興趣。小學生的年齡和心理都存在一定的特殊性，其學習行為往往受到興趣的驅動，在培養其創新意識時，也應該以興趣培養作為基礎，增強其持續的學習動力。較強的理論性是小學數學的基本特點，很多教師在講課過程當中由于較為枯燥無聊，導致學生難以感受到數學世界的魅力，其創造性思維的激發受到嚴重限制。在新時期教學改革工作中，教師應該增強教學方法與方式的多樣性，吸引學生的學習興趣，防止小學生在學習當中出現走神問題。這就需要教師能夠對小學生的身心發展特點進行深入分析，了解他們的興趣愛好，并在教學實踐當中進行有效結合，增進學生與數學之間的距離。在傳統教學模式下，教師的教學方法過于單一，對于學生創新意識的培養十分不利。多元化的教學方法，能夠引起學生的高度重視，同時應該根據不同教學內容與學生的個性特點，采取不同的教學策略，使學生能夠在學習中感受到快樂。

4.密切聯系生活。數學知識來源于生活并應用于生活，在創新意識的培養中加強與生活實際的密切聯系，能夠實現對學生思維的拓展。學生對于知識概念的模糊認知或者思維模式的僵化，往往是由于數學知識與生活實際缺乏內在聯系，導致學生難以發現其中的規律。這就需要教師能夠對生活化教學資源進行充分挖掘，讓學生意識到數學知識離自己的生活并不遙遠，可以運用數學知識解決生活中的常見問題[4]。在小學數學當中開展生活化教學時，教師應該鼓勵學生的自主參與，形成良好的學習習慣。創新意識形成于探究活動當中，教師應該對小學數學教學內容進行充分整合，增強學生探究數學世界奧秘的熱情。在開放的教育環境當中，學生與社會的接觸越來越多，在小學數學教學中運用生活化教學方法，能夠增強學生的社會適應能力，從不同角度看待問題、解決問題。

5.開展合作學習。培養學生的創新意識不僅需要其自主學習，還需要增進學生之間的溝通交流，滿足其合作學習的要求。在合作學習小組當中，學生能夠實現思想的碰撞，激發個人的巨大潛能，通過交流討論共同解決學習中遇到的問題。與此同時，在小組內學生也能夠發現別人身上的長處，明確自身存在的不足之處，以便進行自我完善與提高。每一個學生針對同一個問題都可以提出自己的想法，幫助其他學生從不同角度思考問題，實現潛在創新意識的有效激發。在對學生進行分組時，教師應該重視對小組的合理性進行有效均衡，確保每一個學生在小組內都能獲得思維與意識發展。逆向思維訓練和聯想思維訓練，是當前培養學生創新意識的關鍵方式，實現思維深度與廣度的拓展。

6.開展實踐活動。在小學數學的傳統教學模式下，教師對于學生的理論知識較為重視，但是卻忽視了學生實踐能力的培養，導致其創新意識的發展受到極大限制。數學課程的實踐性較強，在實踐中不僅可以幫助學生加深記憶與理解，而且在認知沖突當中獲得思維的發展，這也是培養創新意識的重要途徑。具體形象的事物和學生的動手操作，都能夠幫助其實現知識的內化，增強對事物的感性認知。比如在扇形統計圖的相關內容教學中，教師可以讓學生走出課堂做社會調查，通過統計人們的出行方式制作不同的扇形統計圖，使學生能夠在實踐活動當中運用所學知識。教師應該擅長打破傳統課堂的限制，鼓勵學生突破傳統思維模式的限制，實現其創新意識的有效激發。

7.營造學習氛圍。創新意識具有一定的復雜性，是引導學生發現問題、分析問題和解決問題的過程。教師應該促進學生學習積極性的提升，通過營造良好的學習氛圍，使學生感受到創新帶來的成就感與快樂。教師應該重視和諧師生關系的構建，在學生提出問題和回答問題時加以鼓勵和表揚，使學生消除在數學學習中的畏懼感。教師應該轉變自身的傳統角色，在課堂當中扮演一個傾聽者的角色，以平等的態度尊重學生，防止學生在拓展思維時產生拘束感。另外，教師應該給予學生更多的獨立思考空間。尤其是在課前預習與課后復習的過程中，教師應該鼓勵學生創新學習方法。

8.優化評價模式。評價模式的逐步調整與優化，能夠對學生的日常學習產生有效的指導作用，在長期學習當中逐步培養創新意識。教師應該消除傳統唯成績論的觀念，充分挖掘學生的學習潛能，為學生的全面發展奠定基礎。在評價內容方面，應該將學生參與問題討論的積極性、提出問題的質量、解決問題的方式等作為重點評價標準，對于學生的創新活動產生有效反饋。在評價方式方面，教師也應該將更多的權利給予學生自己，使其能夠針對自身實際情況進行科學化評價，明確自身存在的問題與優點。在評價模式的優化當中，創新意識的評價始終是重點內容，應該做到定性分析與定量分析的有機結合。

四、結語

創新意識的培養，能夠滿足小學生的成長需求，同時提升其數學學習效率，降低學習難度。尤其是在素質教育環境當中，這也是增強學生核心素養的關鍵途徑。然而，在實際教學工作當中卻依舊存在諸多問題，比如教學模式陳舊和教學方法落后等等，限制了學生創造力的激發。為此，應該通過轉變教學觀念、創設教學情境、激發學習興趣、密切聯系生活、開展合作學習和開展實踐活動等途徑，實現對傳統教學工作的創新與改革，切實增強學生的創新意識。

參考文獻：

[1]劉爽.關于小學數學教學中培養學生創新意識的思考[J].才智，2019（20）：93.

[2]李文輝.分析小學數學教學中培養學生創新意識的原則與對策[J].課程教育研究，2019（28）：165.

[3]王冰冰.如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].科學咨詢（科技·管理），2019（7）：138.

[4]馬晚騁.淺談小學數學教學中培養學生創新意識的思考[J].課程教育研究，2019（19）：152.

[責任編輯 萬淑蕊]