中職民族工藝品設計教學創新模式研究

淡睿

摘 要：民族工藝品是少數民族優秀傳統文化的代表，是勞動人民智慧的結晶。中職民族工藝品設計專業承擔著為民族手工藝培養繼承人的重要任務，因此要深刻地認識到中職民族工藝品設計教學創新的重要性，并充分利用“工匠精神”“創意工藝坊”“大師工作室”“創新創業教育”等政策資源，融合少數民族傳統文化的內涵，引入新民族圖案的概念，創建中職民族工藝品設計教學新模式，培養更多創新型、實用型人才，為推動民族文化的傳承和發展做出貢獻。

關鍵詞：民族工藝品 教學創新 創新創業 新民族圖案 工匠精神

民族工藝品是我國優秀傳統文化的代表，是我國勞動人民的勞動、智慧、藝術與文化結晶，反映我國民族文化發展脈絡。隨著社會經濟的發展，民族工藝品已經成為重要的消費點和經濟增長點，廣受人民群眾喜愛。近年來，國家和地方政府高度重視少數民族文化的繼承與發展，民族工藝品的發展前景更加廣闊。因此，中職學校民族工藝品設計教學要適應時代發展需要，針對民族工藝品發展形勢與廣闊的市場前景，創新教學模式，培養學生的創新精神和創新能力，更好地推動民族工藝品的創新與發展，促進少數民族優秀傳統文化的傳播與發展。

一、中職民族工藝品設計教學創新的重要性

近年來，國家對職業學校的人才培養提出了更高的要求。中職學校既要注重教學的理論性，又要注重教學的實踐性和創新性。中職民族工藝品設計教學作為一門新興課程，教學體系和知識結構還不夠完善，從目前的教學情況來看，中職民族工藝品設計教學主要集中在設計軟件和設計案例兩個方面，而忽視學生的設計意識、設計思維等方面的培養，而設計意識和設計思維決定了該專業學生的職業能力和就業質量;以培養技能型人才為主的中職學校要以就業為導向，讓學生適應社會發展，適應市場需要。另一方面，各級政府越來越重視少數民族傳統文化的傳承與發展，傳統民族產業在經濟轉型中快速發展，煥發新活力。在這一背景下，中職民族工藝品設計教學創新勢在必行。

二、中職民族工藝品設計教學創新措施

1.重視課堂教學，關注設計意識的培養

（1）在教學中融入少數民族文化。民族工藝品是民族文化的重要載體，每一個民族工藝品中都蘊含著濃厚的歷史與文化。只有深刻理解民族工藝品的內涵和歷史，才能設計出優秀的、能準確表達其民族風格和民族文化的工藝品。因此，可以在民族工藝品設計課程中增加少數民族傳統文化介紹、少數民族文化的歷史演進、民族風俗知識等內容。例如，講授廣西壯族自治區極具代表性的民族工藝品之一“壯錦”的設計時，教師在講解壯錦的圖案、色彩的藝術價值和象征意義之前，應先給學生介紹壯錦的來歷、形成、發展過程中的關鍵人物故事，以及壯錦的發源地之一忻城等地方的文化歷史，分析少數民族的民族性格。學生在了解了壯錦的悠久歷史，深刻理解其文化內涵后再進行設計，才能更好地賦予作品靈魂，設計出來的壯錦才更具民族特色和文化意義。

（2）在教學中引入新民族圖案的概念。新民族圖案，是指以中國傳統圖案為元素，對其進行分解、提煉、變異和重新構造后，形成符合現代審美需求的新的民族圖案。新民族圖案融合了外來文化和本土文化，傳統藝術和現代藝術，是對傳統民族文化的創新，也是民族工藝品設計的新方向。例如，在壯錦設計教學中，教師一方面可以引導學生將壯錦與鞋子、服飾、箱包等的設計結合起來，擴大壯錦的使用范圍;另一方面也可以嘗試將一些流行的色彩、圖案等元素融入設計，創造出全新視覺感受的壯錦圖案，通過創新設計思路，促進壯錦工藝品的藝術創新和市場推廣。通過這樣的練習，可以拓寬學生的設計思路，培養學生的藝術創造力。教師在日常教學中要注意培養學生的獨立思考能力和自主設計能力，要調整和優化課程設置，引入任務型教學法，增加師生互動的教學環節，配套新的考核和評價模式，為新民族圖案概念的實施應用創造條件。

（3）在教學中貫穿“工匠精神”。“工匠精神”是一種職業精神，是從業者的職業態度和職業品質的重要體現，包括敬業、專注、創新和精益四個方面。以培養技能型人才為目標的中職學校，要注重學生“工匠精神”的培養，培養學生專注、精益求精的職業態度，敬業的職業品質和創新意識。民族工藝品設計作為一項傳統技能，契合了“工匠精神”的內涵。中職學校一方面可以聘請優秀的民族工藝品傳承人和技能大師進校任教，通過他們的言傳身教影響學生，讓學生理解和感受“工匠精神”，使“工匠精神”能夠融入學生的學習和實踐。另一方面，教師也要積極地向學生灌輸“工匠精神”，例如教師通過對企業的優秀案例或某項手工技藝的講解，讓學生切實感受到“工匠精神”在企業經營管理和技能技藝方面的運用，體會“工匠精神”的重要性。教師在日常教學中要對學生嚴格管理，對學生的學習態度、設計過程和作品質量進行嚴格審查，要求學生對作品的設計一絲不茍、精益求精。

2.利用“創意工藝坊”和“大師工作室”構建實踐教學平臺

民族工藝品設計作為一門實踐課程，要想做到教學創新，必須結合實踐，摒棄傳統的說教式教學方式。中職學校要加強實訓室的建設，重點推進“創意工藝坊”“大師工作室”的建設，不斷滿足民族工藝品設計實踐教學需要。“創意工藝坊”實質上是一個學生實訓平臺，以學生工作室的形式存在，由教師進行指導。而“大師工作室”則是聘請民間非遺繼承人或著名手工藝大師到學校任教，指導學生進行實踐。在此基礎上搭建民族工藝品設計的實踐教學平臺，完善實踐教學體系。學校要購置先進的教學、生產設備，參考企業模式，盡可能地模擬實際生產環境;同時還要制定與專業對應的實訓制度，加大學生的實訓課程比例，重視實訓質量，所有課程設計和對外設計加工的工藝品都要求在實訓基地內完成。從目前來看，中職學校實訓室和“創意工藝坊”“大師工作室”的作用主要集中在教學方面，未能通過實踐平臺將學生作品引入民族工藝品市場中。教師要引導學生面向市場，實現設計、制作、銷售一條龍，使實訓平臺真正成為學生實踐和創業的平臺;同時，學校要辦好“創意工藝坊”和“大師工作室”，培養更多高水平的專業技能型人才，促進民族工藝品向產業化發展，實現產業集群。

3.結合市場需求，培養學生“創新創業”意識

中職學校民族工藝品設計專業承擔著傳播民族文化、服務民族經濟發展的任務，同時也是一門相對冷門的專業，其畢業生的就業選擇面較窄，就業率和就業質量不高，專業的招生情況不理想。要想改變這一現狀，中職學校必須抓住國家大力發展職業教育的契機，落實相關政策措施，不斷地運用新思維和新方法實現教學創新，提升學生創新創業能力，拓寬學生的就業面，擴大就業選擇機會，提升崗位競爭力。學校要為學生爭取更多的校外實踐機會，使其了解市場需求，并根據不同場合和客戶的需求設計作品，從而獲得市場反饋，以利于學生不斷調整和完善，提升設計作品的價值。

廣西作為我國少數民族聚居地，有著豐富的民族文化資源和民族工藝品種類，同時也是我國的主要旅游地區，這些為民族工藝品的長期發展提供了豐富的資源和機遇。廣西地區的中職學校要充分認識到這一區位優勢，結合市場需求特點，積極進行民族工藝品設計教學創新。在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，中職學校要積極實施“創新創業教育”，培養學生“創新創業”意識，同時充分利用實訓室、“創意工藝坊”和“大師工作室”等優勢條件，讓學生利用學校的資源實現自我創業，促進民族工藝品產業化發展，實現民族工藝品產業集群。

三、結束語

創新是民族進步的靈魂，是民族文化發展和進步的動力。中職民族工藝品設計教學的改革和創新勢在必行。中職學校必須適應時代發展需要，構建和創新教學模式和實踐教學體系，培養學生的時代意識、市場意識和創新精神。今后，中職民族工藝品設計教學要更加注重培養學生的思維意識，提升學生的職業技能，激發學生的創新意識，為行業發展和地方經濟發展培養創新創業型人才，為促進民族文化的傳承與發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]王偉祎.基于案例推理的民族工藝品個性化定制方法的研究[D].貴陽：貴州大學，2019.

[2]梁戰鋒.創意工藝坊的教學模式初探[J].教育現代化，2019（3）.

（作者單位：梧州市第二職業中等專業學校）