開展互動教學，打造生動課堂

鄭耀星

摘 要：基于構建主義的基本理論觀點，作為一門工具性學科，英語學習同語文學習一樣離不開結構化的語用情境，只有實現口動、手動、腦動，調動一切身體感知與表達器官，共同參與對話情境中，英語的語感與綜合素養才能夠得到充分發展。基于此，文章提出了互動式初中英語教學模式的創設，強調基于學生主體角度，具體從學生與書本、學生與教師、學生與學生以及學生與多媒體之間展開有效互動，以實現“生動”的課堂構建，最終實現讓學生真正動起來、讓課堂真正生動起來。

關鍵詞：互動情境;生動課堂;交互式;對話課堂

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-08-19 文章編號：1674-120X（2020）06-0078-02

一、引言

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展。”初中英語教學作為一門重要的語言學科，離不開有效的師生雙向互動交流，英語教師應擯棄傳統的一言堂的灌輸式教學方法，將學生視為學習的主體，廣泛深入地開展互動式教學，平等對話、共同學習，創建良好的生態課堂。筆者在此以互動式教學為載體，致力于“生動”的初中英語課堂的構建。

二、互動式英語教學概述

所謂互動式教學，就是教學主客體之間進行平等交流探討，不同觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，以提高教學效果的一種教學方式。在互動式教學過程中，師生雙方作為具有獨立意識的活動主體參與教學活動，開展即時的信息反饋和交流，進行雙向的互動交流，有效地避免了傳統課堂教學模式的“滿堂灌”或者“滿堂問”的教學弊端。

互動式英語教學，顧名思義就是將互動式教學運用于英語課堂教學中，讓溝通與對話成為英語課堂的主要實現形式。與傳統的英語課堂相比，互動式英語教學實現了以下三個方面的轉變。

一是在教學理念上實現了由注重英語教學結果向注重英語教學過程的轉變，更突出教師教了什么和學生學會了什么，即實現了以考試為中心的教學向學生英語核心素養培養的教學的轉變。二是在教學方式上，實現了由傳統的“一言堂”“滿堂灌”向師生互動交流，自主、合作和探究的學習方式的轉變。三是在師生關系上，學生由被動的知識接受者成為問題的發現者、思考問題和解決問題的主體，同時也實現了學習情感態度方面的“要我學”到“我要學”的轉變;教師實現了從課堂的主體向主導者及學生學習活動的支持者的轉變。

三、初中英語互動式課堂的構建策略

在互動式英語課堂的構建過程中，關鍵是要構建起互動雙方的有效橋梁。在互動教學中，主體是學生，客體則主要包括作為教學工具的課本、作為教學主導的教師、作為互學對象的同伴以及作為教學輔助的媒介。具體而言應從如下方面進行有效構建。

（一）生本互動，深入開展文本學習

生本互動是閱讀教學的基礎與核心，是開展深度學習，學習與掌握課本教材中知識要點的必要途徑。在閱讀教學中，有效進行學生與課本之間的互動，關鍵在于“三動”，即動眼看、動筆記、動腦思，這樣才能深入文本，抓住學習的關鍵內容。

比如，仁愛版初中英語八年級上冊Unit 4 Topic 1“Which do you like better，plants or animals？”這一部分的教學，其中的關鍵語法知識在于形容詞比較級的運用。教師可以引導學生通過“三動”的學習方法來進行深度學習。看看Michacl與Wang Wei的對話中的形容詞形式有何特點？請用筆畫短橫線并進行仔細觀察。想一想形容詞比較級與原級的轉化規則是怎樣的？通過閱讀與觀察思考，學生發現1a的對話中形容詞用的是比較級，形容詞比較級與原級的轉化一般存在幾種情況：直接加“er”，如課文對話中的“fresher、taller、clearer、quieter”等;以“e”結尾的加“r”，如文中的“nicer、bluer”等;以“y”結尾的改“y”為“i”加“er”，如文中“busier、noisier”等;重讀閉音節輔音字母結尾的單詞雙寫末尾字母加“er”，如文中的“bigger”等。在閱讀教學中，教師引導學生通過三動，發現特點、提出質疑、總結規律，從而有效地實現了對重難點知識的深入學習。生本互動建立了學生與英語教材之間的聯系，能夠更好地讓學生了解教材的編排意圖，發現蘊藏在課本之中的重要知識點，并做好理解消化的學習準備。

（二）師生互動，深入打造對話課堂

師生作為教與學的雙主體，他們之間的互動是互動教學最重要的方面之一。傳統的英語課堂強調教師單方面的信息傳遞，而忽視了學生的信息反饋，教師“一言堂”“滿堂灌”，學生在座位上呆若木雞、思維停滯，導致課堂氣氛低下，學習興趣寡淡。基于師生互動的英語課堂，以“對話”為重要形式開展教學，師生雙方進行即時的信息傳遞與交流，有利于教師對學情的充分把握與科學調配;同時，師生互動解放了學生的口，變聽英語的課堂為說英語、用英語的課堂，學生的口語交際水平和英語運用技巧得到了有效的提升。

比如，仁愛版英語九年級上冊Unit1 Topic 1“Our country has developed rapidly”一課的教學中，教師可以通過設置對話情境的方式進行師生對話。

師：“Where have you been in our country，and what 's it like？”

生1：“I have been to Hangzhou，it is a famous business city.”

生2：“I have been to Zhangjiajie，the mountains there are so beautiful！”

生3：“I have been to Shenzhen，it was a little fishing village in the past years，but it is a world city now.”

在師生對話的過程中，教師有意識地將本課的重要語法知識“have / has been to”的句式進行了練習，學生在與教師對話的過程中口語水平、語言組織和運用技能得到了有效的練習。師生的有效對話為教師了解學生的語言能力水平提供了有效途徑，繼而在教學中能夠有針對性地進行強化訓練，從而提高了教學的針對性。此外，師生之間的對話打破了教師一言堂的枯燥乏味，提高了學生的參與意識， 提高了其注意力與聽課效率。

（三）生生互動，深入進行合作學習

朋輩心理學研究發現，學生之間由于有著相似的學習經歷、認知能力、體驗與感受等，他們更傾向于向彼此敞開心扉，成為學習上和生活中的好伙伴。利用學生之間的有效互動開展合作學習，一起進行聽力、口語、詞匯、作文互評等方面的合作學習，能夠取得意想不到的效果。比如，在聽力學習中，同伴（鄰座）之間一人閱讀，一人細聽，然后互換角色，重復進行聽力練習;在詞匯教學中，同伴之間相互考查彼此，相互提示和學習，在反復的練習中鞏固詞匯;在閱讀教學中，通過生生之間的分角色朗讀，有效提升學生的口語水平;在寫作練習中，相互交換彼此的作品進行品讀與評閱，相互學習、共同提升。

此外，還可以采取問題驅動的任務式教學的方式，讓學生通過合作學習來親歷學習過程，這樣學生獲得的知識才是鮮活而深入的。比如，仁愛版英語八年級上冊Unit 3“Our hobbies”的教學中，教師可以通過綜合實踐活動的形式，讓學生調查班級中學生的愛好分布情況，通過逐一對話采訪的形式獲得結果。學生普遍對 reading、fishing、surfing the Internet、go hiking、playing games等感興趣。在實踐活動中，學生通過制作英文宣傳手冊，在班級內宣傳健康科學的課余愛好。在這樣的生生互動的合作學習過程中，學生的英語知識能力、情感態度與價值觀都得到了良好的發展。

（四）生媒互動，深入融合信息技術

信息技術的飛速發展促成了媒體化教學的實現，多媒體具有圖文相結合、資源豐富、交互性強等優勢，其在初中英語教學中的運用極大地豐富了課程資源，為學生獲取知識提供了便捷的渠道。因此新時代的初中英語教師要迎合時代發展需要，將媒體化教學手段廣泛運用于課堂教學以及學生的英語自學中。

第一，教師可以鼓勵學生在家長的監督和指導下利用家庭電腦、智能手機等工具進行在線的英語學習，如下載“作業幫”App進行網絡學習，通過便捷的遠程網絡課程學習更多的英語知識，通過“搜題”“查單詞”等功能板塊解決自己在英語學習過程中遇到的難題，實現英語學習的自主化、便捷化。第二，教師可以制作微課來助力學生的英語學習，如仁愛版初中英語教材每兩個單元就設置了“Review”板塊，教師可以圍繞前兩單元的知識重難點制作5～10分鐘的微課視頻發送給學生，學生可以利用移動終端設備進行微課視頻的學習，加強對單元重難點知識的掌握。此外，在詞匯學習中，微課的功能得到了凸顯，因為詞匯的記憶離不開多次的重復記憶，并要求配合具體的語境來強化理解。如“hold+on/up/back/off/down/in”等短語會讓學生混淆，教師可以通過微課來分別呈現它們的意義與用法，并給出具體的語境來說明各自的使用方法。通過微課集中強化學習，學生可以不用一味依賴于筆記本摘抄的方法，而是通過便捷的移動設備進行隨時隨地的學習，利用碎片化的時間進行詞匯學習，提高了學習效率。由此可見，信息化技術已經與教育深度融合起來了，只有加強新技術教學手段的運用，讓學生與信息技術媒體進行互動，才能滿足英語教學的時代性要求。

四、結語

英語學科核心素養的提出，對傳統的英語課堂教學模式提出了革新的要求。互動式課堂教學模式在初中英語教學中的實施，如同一根無形的線索串聯起學生與教材、教師、同伴以及媒體之間的聯系，讓“對話”貫穿整個教學過程，避免了傳統英語課堂的“滿堂灌”模式，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主體，讓英語學習真正落到實處，讓英語課堂實現真正意義上的生動。

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