音樂課堂上情境互動之談

【摘要】音樂是打動心靈的藝術，更是引領學生陽光成長，生成快樂源泉的載體。小學音樂教師作為引導學生步入音樂殿堂，感受音樂迷人魅力的引路人，在學生學習音樂之初，就應該采用引人入勝的方法，打造鮮活真實的音樂課堂，讓學生在這樣的課堂中體驗音樂帶來的樂趣。在此過程中，鼓勵學生大膽參與，積極踴躍互動無疑是搭建師生情感交流，激活學生內在潛能的重要的重要舉措。

【關鍵詞】音樂教學;互動;情境創設

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）03-0179-01

【本文著錄格式】孫丹丹.音樂課堂上情境互動之談[J].北方音樂，2020，02（03）：179，183.

音樂是舒緩心靈，陶冶情操的法寶。每一堂課音樂課都應是問題的探知樂園，都是學生自由、輕松、民主交流互動的載體。正是因為如此，很多專家學者和教師認為，創設與音樂教材文本相似的情境氛圍，多給學生自由探討的機會，不僅能最大限度激活學生學習的潛能，還利于學生在互動中深化識記。音樂作為陶冶學生情操和增強藝術素材的陣地，更應該為學生創設相應的情境，幫助他們打開自由和諧的學習大門，讓他們盡情徜徉在音樂的海洋中。

一、電教設備創境：先聞其聲

信息化教學手段因其獨特的優勢，無論是色彩，動畫還是豐富的資源收集，都變得輕松便捷。電教化設備運用于小學音樂，不僅可以為學生創設身臨其境的學習氛圍，讓學生在探知中獲得深刻印象，更能讓學生在豐富深刻的感觸中升華對新知的理解。利用電教設備創設相應的情境，能給學生打開寬廣的視野與思維，讓他們在聞聲而動的過程中感受音樂的魅力與精彩。

充分運用電教設備創設相應的情境，便于學生在全方位欣賞和感受音樂中深化理解。如在欣賞《新年好》時，針對該歌曲是一首英國兒歌，3/4拍子，F大調，由兩個樂句構成的一段體結構。曲調優美、流暢，表現了人們在新年來臨時歡欣鼓舞，互相祝福的心情。教師可運用投影儀展示人們在新年里相互祝愿的場面情景。在學生對新年有了一定的整體理解感知后，可穿插歌曲《平安夜》，讓學生從輕緩的節奏中找出相應的表達元素。結合學生的自我整體理解感知，鼓勵學生反復跟唱和主動揣摩，讓他們從相應的整體理解感知中形成多樣化的感觸。在此基礎上，建議學生結合新年好的主題，引導學生從相應的歌曲中深入聆聽與傾訴，定能在真正參與溝通中形成多元化的認知感觸，便于他們在主動融入相應的情境氛圍中獲得深層次的感思，更好識記歌詞曲調。

電教設備創設相應的情境，將學生置于鮮活真實的情境中，既能促進學生在全方位感受音樂的前提下主動理解歌曲，深度體驗音樂的內在魅力，更讓學生理解藝術、鑒賞藝術變得自然便捷。借助多媒體情境，可給學生提供不同曲調的演唱形式，鼓勵他們在深入聆聽中找到相應切入點，引導他們在聆聽中掌握相關知識要點，讓教學行為更高效。

二、團隊協作探知：迸發靈感

高效的課堂必然是師生心靈共舞，師生行為同頻共振的課堂，在這樣的課堂中，師生的情感是愉悅和諧的，師生的行為是默契順暢的。對此，教師要有切實的認知。試想，一個師生情感消極、情緒低迷的課堂，師生的心靈與思維南轅北轍，這樣的課堂無疑是低效的。因此，教師要為音樂課堂創設民主、平等、和諧的學習情境氛圍，多給學生相應的提示與引導，積極創設健康和諧的學習氛圍，引導學生努力投身課堂，真心參與課堂，在真正互動中深入探知交流，相互取長補短，不斷提升自己。教學實踐表明，突出互動探知，能在真切展示學生學習主體地位與作用的基礎上獲得屬于自己靈感的方法。團隊協作探知，能喚醒學生的積極探索意識，讓學生在相應的音樂情境中產生豐富的思維，為高效務實的課堂奠定基調。

突出問題為導向，利于學生在聚焦核心要點中有的放矢深入思考。如在學習《掀起你的蓋頭來》的時候，可圍繞王洛賓先生根據在甘肅河西走廊采集的維吾爾族民歌《亞里亞》中內容，不妨利用多媒體播放《掀起你的蓋頭來》的MTV，讓學生從相應的情境中感受人們在勞動時的歡樂場景和歌曲的深刻內涵。教師可根據歌詞的內容，要求學生以小組討論的形式思考如下的問題。掀起了你的蓋頭來，我們看到了什么？你的眉、你的眼、你的臉。歌曲中的眉毛、眼睛、臉蛋又有怎樣的特點？作者運用了怎樣的修辭手法描述所見的眉毛、眼睛和臉蛋的？通過這樣的問題引導，很多同學能結合歌詞內容主動予以深入體味，從中形成了整體理解感知。在學生討論中可結合曲調的節奏，建議學生運用男女生對唱、集體合唱等形式，針對其中的內容進行構思，設想人們在勞動時做游戲以及各種滑稽動作，感受該歌曲給人們帶來的不一樣全新認知感觸。通過這樣的問題討論，便于學生從歌曲中找到共鳴生成點。

學生是社會的一員，班級是一個集體。教師在教學中，要善于引導學生開展探究合作，給他們搭建相互合作的平臺。音樂教學中，圍繞歌曲內容，多給學生創設相應的問題，引導他們在互動交流中提升自我，在相互切磋中發展自我，能夠促進學生在真正參與討論中形成多樣化的感知，生成豐富的感觸。在實際課堂中，結合歌曲內容，多給學生相應的爭辯交流，讓他們展開思辨爭論，使他們的思維不斷碰撞，不僅可以讓新知技巧變得更加深刻，更能導致學生在深入探知與主動交流中捕捉其中豐富的內涵意義，真正提升學生的藝術素養。

三、親身體驗活動：融入情境

實踐出真知。運用親身體驗活動的方式引導學生主動探知，讓學生在體驗中內化認知，形成深刻的認識。在實踐中產生的認識，促進學生在主動參與體驗中獲得深刻印象。音樂教學中，根據親身體驗活動鼓勵學生深入其中，在實踐中深化理解，能幫助學生對音樂的了解更進一步，更深一層，也更讓學生產生對新知的認同。

創設相應的親身體驗活動，能夠給學生更為全面的感觸認知。如在學習《咱們工人有力量》的時候，為了幫助學生感受堅實有力、豪邁熱烈的旋律，體味歌詞中表達的“咱們工人有力量，嘿！每天每日工作忙，蓋成了高樓大廈，修起了鐵路煤礦，改造得世界變呀么變了樣！”表達思想情感，可在課外實踐活動的時候組織學生參觀當地的工廠，讓學生親身感受工廠工人的辛勞和激情。在親身體驗中，教師可組織學生以慰問的形式，為工廠的工人們送上自己拿手的節目，讓學生也體味自己父母是怎樣辛苦勞動的，自己應該怎樣報答父母給自己的關愛的。以這樣的方式體驗理解，能夠便于學生從識記理解主動轉為認知積累，形成一種熟能生巧的技能。

音樂教學的舞臺是寬廣的，音樂的天地也是無限的，我們教師在引導學生學習音樂的過程中，要突破課堂這一時空的限制，就要引導學生放眼課堂以外。尤其是通過一些親身體驗活動，不僅可以豐富音樂教學的形式，更能讓學生在接近真實的音樂學習環境中獲得真切體驗。實踐體驗模式運用與音樂活動，能夠給學生帶來全新的認知。教師多根據音樂表達內容，建議他們在深入融入相應的活動中盡情表達自我，感受音樂帶來的不一般的魅力。

總之，音樂課堂上的情境互動，能帶給學生栩栩如生的體驗，讓學生在身臨其境的環境中放飛自己的夢想，音樂課堂中的情境互動，更有助于學生在彼此自由愉悅的探知中深化理解識記，生成真切內在的體驗。在平時的音樂教學中，我們要貼近課程教學內容，創設與文本相似的環境，不斷引導學生置身其中，引導學生感知音樂，體悟音樂，這樣才能讓學生在身臨其境的氛圍中主動學習和運用音樂，突破枯燥乏味毫無生命活力的機械式學習，從而真正讓學生在音樂課堂中收獲快樂，收獲技能的同時，更愉悅情感，陶冶情操，升華自己的藝術素養。