幼兒“養(yǎng)成”教育的重要性及培養(yǎng)探析

豐霞

【摘要】幼兒教育對(duì)孩子習(xí)慣養(yǎng)成和心靈成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，所以我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，找到正確的培養(yǎng)方法。學(xué)校與家庭都在幼兒養(yǎng)成教育中擔(dān)任著不可或缺的角色，只有家長(zhǎng)和老師認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，從小抓起，幫助孩子們“養(yǎng)成”良好的習(xí)慣，用對(duì)教育孩子的方法才能使幼兒身心健康良好的發(fā)展。本文就著重探析幼兒養(yǎng)成教育的重要性，教師和家長(zhǎng)在幼兒教育中共同扮演的重要的角色以及在幼兒教育養(yǎng)成中的正確的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)成教育? 家庭培養(yǎng)? 教師培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G78;G61 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0022-02

隨著國(guó)家社會(huì)對(duì)幼兒教育重視程度的加深，對(duì)幼兒的教育方式有了一定程度的轉(zhuǎn)變。從注重文化知識(shí)逐漸向養(yǎng)成教育轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)和教師都開始重視幼兒性格、行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。養(yǎng)成教育在幼兒教育中的比重越來越重。養(yǎng)成教育的培養(yǎng)方式也成為社會(huì)探討的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、何為幼兒養(yǎng)成教育

幼兒養(yǎng)成教育就是注重幼兒性格、行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育比應(yīng)試教育更為全面的關(guān)注了幼兒的身心發(fā)展。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育帶給孩子許多原本不必要的壓力，家長(zhǎng)、孩子、教師都重視卷面成績(jī)就導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)新鮮事物的接受程度和感知能力減弱。幼兒養(yǎng)成教育更為注重幼兒人格的養(yǎng)成，不再依靠單純的卷面成績(jī)來作為衡量孩子是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒時(shí)期是身心發(fā)展的重要時(shí)期，在這一時(shí)期學(xué)校和家庭更應(yīng)將培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和優(yōu)良的品德作為重中之重。幼兒養(yǎng)成教育在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育方式的不足，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式上也有著很大的優(yōu)越性，是幼兒培養(yǎng)當(dāng)之無愧的重點(diǎn)方式。[1]

二、幼兒養(yǎng)成教育的重要性

隨著我國(guó)二胎政策的開放，新生兒出生數(shù)量將逐年增長(zhǎng)，我國(guó)對(duì)幼兒教師和幼兒園的數(shù)量和質(zhì)量需求大大提高。在我國(guó)的幼兒教育中，無論是家長(zhǎng)還是教師都非常注重文化知識(shí)的教育。家長(zhǎng)最為關(guān)心的就是幼兒的成績(jī)和幼兒所掌握的知識(shí)，教師為了迎合家長(zhǎng)和幼兒園的需求，不得不把教育的中心放到文化知識(shí)的教授上。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的幾十年中，反應(yīng)出了許多的弊端，家庭教育在幼兒教育中的缺失、教師綜合素質(zhì)的良莠不齊等都是傳統(tǒng)教育所帶來的產(chǎn)物。孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不能作為衡量一個(gè)人是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，高分低能的學(xué)生也大有人在。授人以魚不如授人以漁，與其教授學(xué)生單純的文化知識(shí)，不如教授學(xué)生如何正確行為、端正態(tài)度，從根本上教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)，吸收知識(shí)，而這一切能力培養(yǎng)的源泉就是幼兒養(yǎng)成教育的開展。

三、家庭在幼兒養(yǎng)成教育培養(yǎng)中的方法

家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，有研究表明，一個(gè)人的一生都與之所來源的原生家庭有關(guān)。近年來隨著原生家庭的缺陷而導(dǎo)致孩子悲慘命運(yùn)事件已經(jīng)層出不窮。作為幼兒的家長(zhǎng)，不僅要給幼兒提供健康、正常的家庭環(huán)境，更要在幼兒的養(yǎng)成教育中起到重要影響。幼兒園對(duì)幼兒采取怎樣的教育方法除了一方面來自于國(guó)家政策以外更多的是為了滿足家庭對(duì)于幼兒園的需求。全托幼兒園、半托幼兒園等幼兒園形式也正是社會(huì)家庭需求的產(chǎn)物。家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒園教育的需求，從以往的文化知識(shí)為主轉(zhuǎn)變到以要求著重培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣等養(yǎng)成教育為主。除此之外，家長(zhǎng)在家庭中也應(yīng)該隨時(shí)注重對(duì)幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，對(duì)幼兒采取積極的引導(dǎo)，同時(shí)也要著重進(jìn)行言傳身教，讓幼兒更多參與家庭的活動(dòng)等。在心智發(fā)展的初期，幼兒會(huì)對(duì)父母的行為進(jìn)行較大程度的模仿，在家庭中為幼兒養(yǎng)成教育提供的基石將更有利于幼兒園開展養(yǎng)成教育。

四、教師在幼兒養(yǎng)成教育培養(yǎng)中的方法

作為幼兒教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，幼兒園是幼兒教育的重要根據(jù)地。幼兒園同其他學(xué)校一樣承擔(dān)著文化知識(shí)教授的重要作用，保證幼兒文化知識(shí)是每一個(gè)幼兒園本應(yīng)該做到的基礎(chǔ)。但隨著家庭對(duì)幼兒園需求的轉(zhuǎn)變、社會(huì)政策的轉(zhuǎn)變，幼兒園更應(yīng)該成為幼兒教育培養(yǎng)的重要戰(zhàn)場(chǎng)。教師應(yīng)該努力提高自身的行為、語(yǔ)言素質(zhì)，在掌握文化知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合能力的培訓(xùn)，教師這兩個(gè)字就意味著教師在幼兒養(yǎng)成中起到教育作用，教師不僅要做好自身，更要對(duì)幼兒進(jìn)行教授和培養(yǎng)，在幼兒養(yǎng)成教育中起到更為主導(dǎo)的作用。教師與家長(zhǎng)的不同之處在于，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響更為潛移默化，而教師對(duì)幼兒的教育更為直白和直接。

幼兒養(yǎng)成教育是中國(guó)教育的重要一環(huán)，是一個(gè)人性格塑造的起點(diǎn)。家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)都應(yīng)該加大對(duì)幼兒教育的重視程度。家長(zhǎng)和教師需要認(rèn)清自己在幼兒養(yǎng)成教育培養(yǎng)中的地位和培養(yǎng)方法，家長(zhǎng)應(yīng)多用言傳身教和引導(dǎo)幼兒的方式進(jìn)行培養(yǎng)，而教師多是承擔(dān)著主要指導(dǎo)和教育作用。只有各個(gè)身份各司其職，幼兒養(yǎng)成教育培養(yǎng)才能達(dá)到最高的效率，才能實(shí)現(xiàn)最理想的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈寶珍.幼兒“養(yǎng)成”教育的重要性及培養(yǎng)方式探討[J].考試周刊.2016（35）