如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

方善前

摘 ?要：現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展對(duì)我國教育工作提出了更高的要求，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，邏輯思維能力是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出的最新要求，教師需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的培養(yǎng)。本文分別從教學(xué)環(huán)節(jié)、數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)和教學(xué)情境三個(gè)方面，綜合探究邏輯思維能力培養(yǎng)策略，希望能夠?yàn)槠湎嚓P(guān)教育人員具體工作提供更為豐富的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)

引言：

在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維是其極為重要的一項(xiàng)工作，教育人員必須對(duì)其加強(qiáng)重視，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維，對(duì)其進(jìn)行更為科學(xué)的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步明確在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何更為科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，特此展開本次研究。

一、合理優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教育工作提出了新的要求，教育人員在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。在小學(xué)階段具體開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)概念試題極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，在學(xué)生具體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過程中，能夠?qū)ζ溥壿嬎季S進(jìn)行科學(xué)有效地培養(yǎng)。基于此，教育人員在課堂上講解數(shù)學(xué)概念過程中，需要向?qū)W生進(jìn)行邏輯思維方式的簡單講解。一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為簡單，沒有復(fù)雜的推理論證，但是也存在一定量的判斷推理知識(shí)，應(yīng)用該類知識(shí)能夠?qū)W(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。通常情況下，小學(xué)階段學(xué)生思維大多為形象思維，邏輯思維能力存在很大程度的不足，正在逐步發(fā)展抽象思維能力^[1]。基于此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教育人員需要將培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力作為教育工作的具體目標(biāo)，能夠使其更高程度地滿足數(shù)學(xué)學(xué)科需求和學(xué)生思維特點(diǎn)。通常情況下，小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)點(diǎn)是需要教育人員對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使其對(duì)其產(chǎn)生感性的認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)抽象思維能力的有效發(fā)展。直觀性是學(xué)生抽象思維形成的主要信息來源和基本途徑。因此，教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須高度尊重學(xué)生個(gè)體認(rèn)知規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

二、強(qiáng)化數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)

在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，計(jì)算也是其中極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，計(jì)算能力的有效培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生形成良好的思維能力。在學(xué)生具有計(jì)算能力，同時(shí)掌握基本運(yùn)算方法之后，需要勤加練習(xí)，而練習(xí)過程是培養(yǎng)其思維能力的重要途徑。基于此，學(xué)生思維能力與其解題過程之間具有極為緊密的聯(lián)系，教育人員如果要確保實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效提升，必須合理布置練習(xí)，確保學(xué)生能夠通過解題不斷提升思維能力。基于此，科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)題是學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，通常情況下，在教材文本中都具有一定量的練習(xí)題，能夠在一定程度內(nèi)發(fā)展學(xué)生思維能力。但是如果要實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效提升，僅僅利用教材中的練習(xí)題則無法滿足教學(xué)需求。在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)水平之間存在很大程度的差異，完全利用教材文本中的練習(xí)題，無法滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)具體需求。基于此，在具體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教育人員需要基于學(xué)生具體狀況進(jìn)行練習(xí)題的科學(xué)設(shè)計(jì)，確保其目標(biāo)性和針對(duì)性。如果學(xué)生基礎(chǔ)水平較低，需要有效降低題目難度，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。如果學(xué)生成績較好，教育人員可以設(shè)計(jì)思辨性習(xí)題，對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行科學(xué)鍛煉。

三、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于小學(xué)階段學(xué)生抽象學(xué)習(xí)能力存在很大程度的不足，基于此，具象化表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠確保小學(xué)階段學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步理解相關(guān)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效提升。因此，在具體開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教育人員需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分析，并以此為基礎(chǔ)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐情境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，確保理論知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行更為有效的聯(lián)系，使其在日常生活中能夠利用數(shù)學(xué)思維分析問題。在此過程中，教育人員還可以進(jìn)一步明確學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的具體問題，并對(duì)其進(jìn)行深入分析和有效解決^[2]。基于此，在進(jìn)行幾何圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教育人員需要和學(xué)生共同搭建幾何體，提升學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾何體，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升。該種方式的科學(xué)應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生思維開放性和靈活性進(jìn)行更高程度的保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效提升。在此過程中，數(shù)形結(jié)合的科學(xué)應(yīng)用也具有極其重要的價(jià)值，教育人員在具體講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過利用一些形象化和直觀化的圖形表達(dá)數(shù)量關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使其對(duì)相關(guān)問題具有更為明確的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的有效提升，引導(dǎo)學(xué)生通過空間形式和數(shù)量關(guān)系的有效結(jié)合對(duì)問題的本質(zhì)進(jìn)行深入探究，有效提升課堂教學(xué)效率，對(duì)其數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行更高程度的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，通過合理優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠確保在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，有效提升學(xué)生邏輯思維能力，使其對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)具有更為明確的認(rèn)知，能夠更為高效地解決相關(guān)數(shù)學(xué)習(xí)題。同時(shí)在日常生活中能夠合理應(yīng)用數(shù)學(xué)思維，解決具體問題，對(duì)現(xiàn)代教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展具有極其重要的價(jià)值，能夠有效推進(jìn)我國現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展，使其更高程度地滿足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)教育事業(yè)提出的最新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 茍三榮. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略[J]. 學(xué)園，2017（24）：72-73.

[2] 黃長富. 基于學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J]. 好家長，2018（99）：132-132.