高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的價(jià)值討論

譚虎 劉稱艷

摘 ?要：現(xiàn)在我國的教育改革工作已經(jīng)在不斷朝著更為深入化的方向發(fā)展，所以相應(yīng)的教育觀念以及教育目標(biāo)等都發(fā)生了一定程度的改變。現(xiàn)在教育部門所關(guān)注的已經(jīng)不再是學(xué)生的成績，更多的是要求教師在開展教學(xué)工作的過程中融入德育教育。而對于一個班級來說，班主任所帶來的影響是比較大的。所以下文將對高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的價(jià)值展開討論。

關(guān)鍵詞：高中階段;管理實(shí)踐;德育教育

在高中階段的教學(xué)目標(biāo)中，教育部門已經(jīng)明確指出，教師在實(shí)際課堂上必須要開展與素質(zhì)教育、德育教育有關(guān)的教學(xué)工作，以便學(xué)生可以得到更加全面的發(fā)展。在這一情況下，高中階段的班主任就需要注意，在對班級進(jìn)行日常管理的過程中，一定不能只注重對學(xué)生紀(jì)律以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面的管理，更多的也要開展相關(guān)的德育教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的德育思想，以便學(xué)生可以在高中階段得到更為全面的發(fā)展。

1高中班主任班級管理有效融入德育教育的重要性

1.1改變“重智育、輕德育”的教學(xué)現(xiàn)狀

雖然對于學(xué)生來說，高中階段的學(xué)習(xí)成績是最為重要的，但是現(xiàn)在我國社會對于人才方面的要求已經(jīng)不再是只停留在學(xué)習(xí)成績上，更為注重的還有人才的實(shí)踐能力以及道德方面的素養(yǎng)等，對人才提出了更為全面性的要求。但是現(xiàn)在對于任何一個高中院校來說，其教學(xué)任務(wù)都是比較大的，所以根本沒有學(xué)校會單獨(dú)的面向?qū)W生開設(shè)一門與德育學(xué)習(xí)相關(guān)的課程，在這樣的環(huán)境下，班主任就要做好在班級中的中心作用，即在對班級進(jìn)行日常管理的過程中，有效的開展德育教育工作。這樣一來，以往注重智慧教育而忽視德育教育的教學(xué)現(xiàn)狀，就可以得到有效的改善。

1.2提高高中階段學(xué)生的思想政治素養(yǎng)

其實(shí)對于任何一個階段的學(xué)生來說，與其交流機(jī)會最多的基本上就是班主任，所以如果班主任在管理班級的時候可以融入德育教育，那么學(xué)生就會受到最為直接的影響。比如，班主任可以針對學(xué)生在平時所表現(xiàn)的言行舉止，還有衛(wèi)生值日等方面來展開有效的德育教育工作，通過這些日常生活來對學(xué)生形成潛移默化的影響。長此以往，學(xué)生的思想政治素養(yǎng)也就會得到明顯的提升。

1.3提高高中班主任班級管理效率

對于高中階段的學(xué)生來說，其一般都處于十七八歲的階段，這一年齡階段也正是青春期的一個階段，所以班主任管理工作的難度相對來說還是比較大的。而且，班主任所面對的也不只是學(xué)生青春期所帶來的充滿叛逆的性格，還會遭受到學(xué)生高考所帶來的壓力。所以班主任在對班級進(jìn)行管理的過程中，一定要選擇適當(dāng)?shù)姆绞介_展德育教育工作，以便學(xué)生可以通過德育教育來改變自己的不良言行舉止，同時也使學(xué)生可以形成優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，這也使班主任的管理效率得到了有效的保障。

2高中班主任管理實(shí)踐當(dāng)中融入德育教育存在的問題

2.1高中班主任教學(xué)目標(biāo)不明確

經(jīng)過調(diào)查結(jié)果可以顯示，現(xiàn)在大多數(shù)班主任所要管理的方面已經(jīng)變得越來越多。在很多時候，班主任還需要對班級中出現(xiàn)的一些矛盾進(jìn)行調(diào)節(jié)等，班主任現(xiàn)在的工作壓力相對來說還是比較大的。在這樣的工作環(huán)境下，班主任在開展德育教育工作的時候，基本上都沒有時間去認(rèn)真設(shè)計(jì)與德育教育工作相關(guān)的教學(xué)方案，同時也沒有時間去選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法等。這使得班主任根本沒有一個明確的教育目標(biāo)，導(dǎo)致整個德育教育工作只是流于表面，其在實(shí)際的管理工作中根本無法發(fā)揮自身最大的價(jià)值，而這就會導(dǎo)致學(xué)生的道德素養(yǎng)根本無法得到明顯的提升。

2.2教學(xué)理念過于陳舊

雖然現(xiàn)在我國的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式等都發(fā)生了一定程度的改變，但是還是會有很多高中階段的教師，在開展教學(xué)工作的過程中仍然會秉承比較陳舊的教學(xué)理念。而對于高中階段的班主任來說，也不例外。現(xiàn)在還有很多班主任在對班級進(jìn)行管理的過程中，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生其他方面的情況根本不會重視。或者是雖然有一部分班主任會開展相應(yīng)的德育教育，也只是組織學(xué)生演唱一些與愛國相關(guān)的歌曲。這些根本沒有從真正意義上提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，同時學(xué)生的注意力也根本不會被這些形式所吸引，整個德育教育工作的效果也完全不理想的。

3高中班主任管理實(shí)踐過程中融入德育教育的方法

3.1明確班級管理目標(biāo)，有效融入德育教育

假如班主任想要使得德育教育工作的質(zhì)量可以得到保障，那么首先要做的就是對班級管理的目標(biāo)進(jìn)行確認(rèn)。第一步，班主任要做的就是對班級的狀態(tài)，以及每一位學(xué)生的情況進(jìn)行全面的了解，然后設(shè)計(jì)出一套比較完善的班級管理制度，同時最好在其中加入幾個主題教育模塊。在開展德育教育工作之前，還要對教育部所提出的相關(guān)要求進(jìn)行全面的了解，然后再去選擇適合班里學(xué)生的德育教育內(nèi)容，展開相應(yīng)的德育教育工作。除此之外，班主任還可以對班級內(nèi)每一位學(xué)生的性格愛好等方面進(jìn)行全面的了解，然后針對學(xué)生制定一些發(fā)展目標(biāo)，以便學(xué)生可以因此提升對自己的行為管理，同時也使學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的改變自己身上的一些不好的行為舉止。

3.2正確認(rèn)識學(xué)生的主體性，創(chuàng)新德育教育觀念

班主任在開展德育教育工作的過程中，首先要明白的是，學(xué)生才是整個班級中的中心者，而自己只是扮演了一個指明燈、引路人的角色。所以班主任在開展德育教育工作之前，可以先在課下多于學(xué)生進(jìn)行溝通，再根據(jù)學(xué)生的成長狀態(tài)開展具有針對性的德育教育工作，使得學(xué)生的主體性可以得到最大程度的尊重。如果班級中有學(xué)生之間出現(xiàn)了矛盾，或者是有學(xué)生犯了錯誤，那么班主任一定要先對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，然后再以學(xué)生的角度去對這些事情進(jìn)行分析，找出導(dǎo)致該事件發(fā)生的原因，最后盡量使用較為溫和的方法對其進(jìn)行解決。這樣一來學(xué)生與班主任之間的距離可以變得越來越近，使得學(xué)生可以信任自己，同時班主任所開展的德育教育工作就可以在最大程度上影響到學(xué)生，學(xué)生的道德素養(yǎng)便可以得到明顯的提升，最后班主任開展德育教育工作的效果也可以得到有效的保障。

4結(jié)束語

總之，現(xiàn)在教育部門已經(jīng)明確指出教師在實(shí)際課堂上一定要融入德育教育。同時社會上的方方面面都會對高中階段的學(xué)生造成一定程度的影響，所以在這樣的環(huán)境下，高中階段的班主任在對班級進(jìn)行管理的時候，一定要適當(dāng)融入德育教育工作，并且還要對自己的教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)制定具有針對性的德育教育目標(biāo)，全面提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

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