采擷創新之花，點綴數學課堂

趙紅勛

摘 要：創新猶如點點燈火，給我們帶來了光明;創新仿佛縷縷清風，給我們帶來了希望。從某種程度而言，教育事業的發展離不開創新，教學質量的提高也離不開創新。教師唯有不斷地創新課堂教學模式，才能真正地譜寫新時代教育教學的新篇章。所以初中數學教師應當采擷創新之花，點綴數學課堂，從而使數學教學質量不斷騰飛。基于此，本文從初中數學課堂教學實踐出發，以初中數學新課標為指導，就初中數學教學的創新進行如下研究。希望對廣大數學教師有效創新數學教學方法帶來一些幫助。

關鍵詞：初中數學;討論式教學法;問題式教學法;歸納式教學法

隨著時代的進步和教育的發展，創新教學方法唱響了課堂教學的最強音。對教學方法進行創新，不僅是提高教學質量的重要舉措，還是滿足學生學習需求的科學方略。初中數學教師應當牢牢抓住“創新”這條主線，把全新的教學方法運用到數學教學之中，從而開辟初中數學教學新天地?；诖?，本文立足于初中數學教學實際，以數學新課標為指導，針對初中數學教學的創新進行如下研究。

一、采用討論式教學法，促使學生樂于分享

如今，隨著素質教育的發展，培養學生樂于分享的優秀品質已經成為了一種趨勢。所以，初中數學教師在課堂教學中不僅要向學生講解數學考點、重點、難點，還要主動地培養學生樂于分享的優秀品質。那么數學教師應當如何實現“既講授數學知識，又踐行素質教育”的雙重目標呢？須知，討論式教學法是一種充滿新意、充滿活力的教學方法。它具有“啟學生之智、引學生之趣”的特色。討論式教學法與數學課堂教學的深度融合，既能加深學生對數學概念、數學法則、數學定理等重點知識的理解，又能培養學生樂于分享的優秀品質。如此一來，知識講授與素質培養得以并軌前行。

例如，教師在講授《相似三角形》這一課的時候，就可以運用討論式教學法。首先，教師對學生說：“相似三角形是一個重要的知識點。歷年中考試題都涉及到了相似三角形。下面，我們組織一個課堂討論活動。請你們在這個課堂活動中討論如下話題?！比缓?，教師出示了如下幾個需要學生進行相互討論的話題：相似三角形的概念、相似三角形的判定方法。接著，學生就以上兩個有關相似三角形的話題展開熱烈討論。在討論的過程中，所有學生都毫不吝嗇地把自己的“真知灼見”分享給他人?？傊@樣的討論式教學法不僅使學生相互討論了共同的數學話題，還使學生的綜合素質得以培養。

二、運用問題式教學法，促使學生勇于質疑

研究表明：問題式教學法具有化抽象為形象，化枯燥為有趣的效果。教師把問題式教學法植入課堂教學中，能夠有效地改變學生不敢發言的問題。有鑒于此，初中數學教師應當自覺地采用問題式教學法，以數學問題為鑰匙，打開數學寶庫的大門，使學生在學習數學知識的過程中敢于提出疑問。

例如，教師在講授《銳角三角函數》這一內容的時候，就可以采取問題式教學法。首先，教師對學生說：“同學們，今天我們需要探究的課題是《銳角三角函數》。下面，請你們閱讀《銳角三角函數》有關內容，并根據自己的理解，設計一些與銳角三角函數有關的數學問題?！比缓螅瑢W生一邊翻看數學課本，一邊設計有關銳角三角函數的數學問題。有的學生設計的數學問題是：什么是銳角三角函數？有的學生設計的數學問題是：什么是銳角的正弦、正切？有的學生設計的數學問題是：含有30度，45度角的直角三角形有哪些性質？總之，所有學生都根據自己的理解設計了相應的數學問題。最后，教師讓學生對這些與銳角三角函數有關的問題進行解答。

三、使用歸納式教學法，促使學生善于歸納

歸納式教學法是一種以“歸納”為核心，以“激活思維”為原則，具有條理性、系統性等特點的方法。把歸納式教學法融入課堂教學之中不僅有利于提高學生的學習效果，還有利于培養學生的歸納總結能力?；诖?，初中數學教師應當充分使用歸納式教學法，引導學生對龐雜的數學知識進行歸納，從而促進學生歸納能力的提高。

例如，教師在講授《反比例函數》這一內容的時候，就可以使用歸納式教學法。首先，教師對學生說：“同學們，今天，我們對《反比例函數》進行學習。下面，我們先來看一看反比例函數的定義?！庇谑?，教師與學生共同解讀反比例函數的定義。其次，教師指導學生探究反比例函數的圖像以及表達式。再次，教師對學生說：“下面，請同學們對《反比例函數》這一節的內容進行歸納。”于是，全體學生采用不同的方法對本節課的各種知識點進行歸納。有的學生憑借設計樹狀圖的手段來歸納有關反比例函數的知識點，有的學生以繪制表格的方式來歸納有關反比例函數的知識點，還有的學生……總之，這樣的歸納式教學法有效地幫助學生歸納了反比例函數的相關知識。

綜上所述，教師在初中數學課堂中，通過采用討論式教學法，促使學生樂于分享、運用問題式教學法，促使學生勇于質疑、使用歸納式教學法，促使學生善于歸納等教學方式，充分地引領了數學教學方法深層次的創新與變革，從而使數學課堂充滿活力，綻放華彩。

參考文獻：

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