德育教育在小學美術教學中的有效滲透

袁靜

摘 要：新課程的改革轉向著重培養學生的綜合學習能力，而且很多家長也開始重視學生在學校的學習情況，個人綜合能力的提升。這就更體現出了讓學生在學校進行學習過程中，并不是僅僅為了獲取一些概念知識，懂得如何做題，在考試中拿到多高的分數，這些是學生的本分，但是不應該成為學生的最終目的。想要學習好知識很簡單，想要獲取高分也同樣有可能，但是一個人的綜合素質的培養確實不是特別容易。對于小學階段的學生來說更是如此。因此，需要在課程教學當中提升德育教育的教學力度，培養學生的德育精神。

關鍵詞：德育教育;小學美術;提升自豪感;強化愛國主義;培養審美情趣

德育教育也是新出現的一個詞匯，在于對學生個人能力的培養。學生應當以學為本，但是一般來說，學校所培養的學生也都是在教師的指導下進行學習的，都是處于一種被動的狀態。而德育教育就體現在學生的自主性，也就是教師需要教會學生懂得如何進行學習，知道自己應該做什么事情，從根本上提升學生的能力。對于小學階段的學生來說，這樣或許有些困難，因此需要教師進行輔助，一步步幫助學生進行學習。筆者就小學美術學科進行進一步地探討。

一、提升民族自豪感

不論是哪一國人民，都應該對本民族懷有自豪感，這是基礎，也是一個國家不斷強大發展的動力。對于小學階段的學生來說，一些事情都還沒有固定的概念，就美術學科來說，學生只知道跟隨教師的教學思路進行聽課，而美術當中其實含有的一些情感應當是學生需要進行深刻感悟的。古往今來，中國也有很多美術大家，他們創作的作品也是值得千古流傳的，因此教師在進行教學過程當中就應該讓學生去了解更多的作品，感悟其中所含有的情感，體會美術的奧妙，為中華民族而感到自豪。

例如，在教授“中國傳世名作”這一小節的內容時，教師可以在備課時多準備一些名人名畫，采用多媒體進行教學。課堂中，教師可以先給學生播放幾張圖片，圖片上呈現出的可以是中國美術大家。了解學生對這些人物知道多少，然后教師給學生公布答案，學生有了了解之后，教師再給學生播放準備的名畫圖片，讓學生欣賞流傳下來的作品，增加學生的視覺體驗，讓學生在名畫當中感悟民族的偉大之處。

二、強化學生愛國主義

身為教師，特別是美術教師，都會了解到美術教學當中應該逐步對學生進行思想上的教育，讓德育教育能夠在美術學科當中得到一定的滲透，這就充分表明了二者之間有著密不可分的聯系。可見，在美術教學中，要做到美術能力培養與德育教育相結合，踏踏實實地在教學中滲透德育教育。而這一教育一方面能讓學生進一步地去了解更多有關國家的歷史情況，在不斷的了解當中，讓學生內心充滿對民族的敬佩，從而不斷進行滲透，提升學生個人的愛國主義情感。

例如，在教授“傳統門飾”這一小節時，教師讓學生打開美術課本，先猜測一下課本當中所呈現的圖畫都是什么，這些比較傳統的門飾有些是常見的，但是學生可能不知道是什么時候出現的。教師給學生一一解釋這些門飾，以及一些有關的故事，讓學生感悟經典，從中體會到一些物品之所以會被流傳下來，其中所含有的千古情韻，進而感知到祖國的強大，增加學生的民族自豪感。

三、培養審美情趣

美術學科最重要的也就是審美觀，而在培養過程當中也是需要教師進行逐步教育的。實際上小學生的心智正處于一個不斷發展的階段，這個階段對學生身心健康的培養也是非常重要的。通過對學生思想上的教育，讓學生能夠初步地去辨別真善美，明確是非觀念，這樣在一些事情上，學生能夠保證自己能夠做出正確的選擇。而且學生擁有了這些精神，就能夠用自己比較正確的觀念去看待美術學科，從中吸取經驗，培養自身的審美觀，進一步幫助學生更好地學習美術。

例如，在教授“西湖十景”這一小節時，在進行欣賞美景之時，教師應該讓學生自己進行思考，這些景點的獨特之美在什么地方。每個學生的觀點都可能是不同的，因此可以讓學生進行小組討論，互相說出自己的理解，再進行匯總，讓學生組織好自己的語言。討論可以幫助學生去交換不同的見解，可以提升學生的理解能力，擴大學生的視野。教師多聽取學生的觀點，從學生欣賞的角度進行評價，這樣可以更好地提升學生的審美自信，從而不斷提升學生的美術學習能力。

總而言之，德育教育的滲透體現在學生的思想行為方面，讓學生能夠透過德育更好地進行美術學習。同時，教師也應該在課堂當中積極為學生營造課堂氛圍，讓學生充分感受到心靈上的熏陶，更好地接受教師的教育，培養和提升個人的情趣，樹立好正確的價值觀念，真正做到學有所成。美術學科雖然不是學生需要進行考試的學科，但是對學生能力的培養仍然存在莫大的幫助，需要引起教師充分的重視。

參考文獻：

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