小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的有效策略探究

姚紅琴

摘? 要：在新課改深入推進(jìn)和實(shí)施的時(shí)代背景下，趣味化教學(xué)這一理念被廣泛提及，且被作為重要的目標(biāo)貫徹于教學(xué)活動(dòng)始終。這一理念的提出，要求教師摒棄灌輸式教學(xué)模式的束縛，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)且富含趣味性。對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)起來需要有一定動(dòng)力和邏輯思維能力的學(xué)科來說，構(gòu)建趣味化課堂，能夠讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使和推動(dòng)下投身于對(duì)知識(shí)的探索中，進(jìn)而為良好教學(xué)效果的取得提供有利條件。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在充分研究自身學(xué)科特征的基礎(chǔ)上，積極探究開展趣味化教學(xué)的有效方法和策略，使數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味化教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;趣味游戲;生活實(shí)際

趣味化教學(xué)的理念和宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。對(duì)于小學(xué)階段專注力較差的小學(xué)生來說，興趣推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)他們對(duì)課堂由無意注意向有意注意轉(zhuǎn)換的媒介。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，積極探究開展趣味化教學(xué)的有效方法和策略，從而摒棄傳統(tǒng)一味灌輸式的單一授課模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感和良好情緒，為高效化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有力依據(jù)和支撐。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激活課堂教學(xué)氛圍

在面向年齡較小的小學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特征及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律綜合考慮出發(fā)，以激趣為目的，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排。而情境教學(xué)作為教師青睞、學(xué)生喜愛的方式和手段，在激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙借助多媒體、教具等多種手段實(shí)現(xiàn)良好情境的設(shè)置，將抽象的數(shù)學(xué)文字、符號(hào)以具象化的形式呈現(xiàn)出來，激活沉悶、無趣的課堂氛圍，為推動(dòng)課堂教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我并沒有一開始就引入教學(xué)內(nèi)容，而是利用多媒體為學(xué)生展示了一張標(biāo)有序號(hào)且按照一定顏色順序排列的小球圖片。在課堂上，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片上小球的排列特征，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這50個(gè)小球是按照紅、黃、藍(lán)、綠、白、黑、紫的顏色順序排列的。之后，讓學(xué)生任意說出1到50中間的數(shù)字，并在學(xué)生說出后快速將對(duì)應(yīng)小球的顏色說了出來。學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的好奇心，并紛紛詢問其中的緣由，我也順勢(shì)將本課的主題引入進(jìn)來，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此，通過借助多媒體實(shí)現(xiàn)良好情境的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的欲望和動(dòng)力，使課堂教學(xué)得以順利、高效地進(jìn)展下去。

二、設(shè)置趣味游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

游戲作為一種能夠減輕壓力、環(huán)節(jié)疲勞且愉悅身心的活動(dòng)方式，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的范圍越來越廣泛。對(duì)于有著活潑好動(dòng)、愛玩愛鬧天性的小學(xué)生來說，游戲的重要性更是不言而喻。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的這一身心發(fā)展特征綜合考慮出發(fā)，通過趣味游戲的設(shè)置來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣和動(dòng)力，使學(xué)生在玩樂中完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建、吸收，促進(jìn)寓教于樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，以“時(shí)、分、秒”的教學(xué)活動(dòng)為例，為了使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)鐘表，并對(duì)時(shí)、分、秒的排列順序有深入的了解和認(rèn)識(shí)，教師可以在完成相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)后，給學(xué)生設(shè)置“組合時(shí)間”的游戲，具體的游戲方式是：將學(xué)生分為“時(shí)”組、“分”組和“秒”組，每組學(xué)生以縱隊(duì)排列的形式站立，且手中分別持有表示“時(shí)” “分” “秒”的數(shù)字;利用多媒體為學(xué)生展示時(shí)鐘上的特定時(shí)間，要求學(xué)生快速識(shí)別時(shí)鐘上的時(shí)間，并以正確的表現(xiàn)形式將時(shí)鐘上的時(shí)間呈現(xiàn)出來，比如時(shí)鐘上顯示的是8：55：20，手持相應(yīng)數(shù)字圖片的學(xué)生則要快速反應(yīng)過來，并以時(shí)間的正確排列順序站成一排。在生動(dòng)、有趣的游戲中，學(xué)生對(duì)時(shí)間的表示方式有了深入的了解和認(rèn)識(shí)。如此，通過趣味游戲的設(shè)置，給學(xué)生營(yíng)造了生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的改進(jìn)和提升。

三、結(jié)合生活實(shí)際，凸顯知識(shí)的趣味性

數(shù)學(xué)是一門抽象性與邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生來說，學(xué)起來具有一定的難度。而數(shù)學(xué)知識(shí)本身又與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活的方方面面應(yīng)用廣泛。基于數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合具體的生活實(shí)際遷移所學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，為高效化教學(xué)課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

例如，以“測(cè)量長(zhǎng)度”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)為例，為了使學(xué)生對(duì)物體的長(zhǎng)度有深入的了解和認(rèn)識(shí)，教師可以在完成理論知識(shí)的講解后，讓學(xué)生利用自己課前準(zhǔn)備的直尺、卷尺等測(cè)量工具，對(duì)自己周邊的事物進(jìn)行測(cè)量，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用不同的測(cè)量工具，比如利用直尺測(cè)量一些較小的物體，如課本、鉛筆盒等，而利用卷尺測(cè)量一些較長(zhǎng)、較大的物體，如桌椅的長(zhǎng)、寬，或是門窗的寬和高等。如此，便將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活密切結(jié)合了起來，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和觀念，提升了學(xué)科的實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。

總之，趣味化教學(xué)作為符合新課改理念及學(xué)生身心發(fā)展特征的教學(xué)組織形式，在提升學(xué)生課堂參與度、優(yōu)化課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮著自身特有的價(jià)值。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特征出發(fā)，積極探究趣味化教學(xué)的方法和策略，使枯燥的課堂教學(xué)以學(xué)生喜愛的方式呈現(xiàn)出來，為促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升貢獻(xiàn)一己之力。

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