例談思維導圖在小學英語教學中的運用

鄧蘭英

摘? 要：關于思維導圖在小學英語教學中的運用分析，是教學方式創新的主要形態。本文通過認知導向、課堂實踐等方面，把握思維導圖在小學英語教學中的運用要點，以達到明晰思維導圖實踐方式，提升學生能力的目的。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;運用策略

引言：

英語學科，是小學階段教學的主導部分，它能夠培養學生的語言運用能力、感性思維高度，是促進學生發展的內容之一。為了打造高效、系統的教學模式，就必須要明確學科教學的創新要點。

一、思維導圖在小學英語教學中的作用分析

思維導圖就是借助圖文將各級主題的關系表現出來的一種思維工具。思維導圖充分運用左右腦的技能，能夠啟發學生的思維發展，調動學生的學習熱情。英語作為小學階段一門重要的課程，就當前小學英語教學來看，往往是教師付出了巨大精力和時間，效果卻不樂觀。而造成這一現象的重要原因就是方法不得當。小學生年齡小，理解能力弱，在學習系統的知識時很容易喪失熱情，而要想讓學生積極、主動去學習英語，思維導圖發揮著重要的作用。在小學英語教學中，教師可以運用思維導圖，將相關知識點串聯起來，將系統的知識具體化、簡單化。讓學生在學習新知識的同時，復習舊知識，進而起到事半功倍的效果。同時，思維導圖運用了圖文并重的技巧，符合小學生的視覺需求。巧用思維導圖，能夠最大程度地調動學生的學習熱情，促使學生主動去學習，從而提高教學效果。

二、思維導圖在小學英語教學中的具體運用

思維導圖是一種有效的教學工具，將其應用到小學英語教學中，有助于提高教學質量，促進學生的全面發展。小學英語教學包括了課前、課堂以及課后三個環節，要想真正實現高效教學，教師要善于將思維導圖貫穿于整個教學活動，進而有針對性地引導學生學習，激發學生的學習熱情。

（一）思維導圖在小學英語課堂導入環節的運用

一堂課的教學效果很大程度上取決于課堂導入效果，因為小學生年齡小，在課堂上很難長時間集中注意力。如果教師不能將學生的注意力轉移到課堂上，則課堂教學就無法達到理想的效果。思維導圖具有人類思維的強大功能，以一個中心點為出發點，可以向外擴散出成千上萬的關節點，幫助學生形成個人數據庫，進而提高學習效率。因此，在課堂導入環節，教師可以運用思維導圖這種工具來引導學生投入到課堂中來。如，在《animals》這一課中，我利用思維導圖工具，以animal這一單詞為中心詞，以這個中心詞為出發點向外擴散，每一個射線指向一個動物的單詞，并用不同顏色標注。在思維導圖的幫助下，學生可以高效記憶相關單詞，進而提高學生的學習熱情，使學生主動投入到課堂中來。

（二）思維導圖在課后復習環節中的應用

英語是一門應用性的學科，僅僅依靠課堂的教習遠遠不夠，還需要學生課后進行相應的復習。課后復習是課堂教學的補充，有效的課后復習，可以幫助學生鞏固所學知識，加快知識技能的轉化，激發學生的學習熱情。以往，學生的課后復習無非就是抄寫單詞，背誦單詞，這樣的課后復習難以讓學生真正掌握英語這門語言。思維導圖最突出的功能之一就是簡潔明了，可以讓學生找準知識重點，進而有針對性的學習。教師可以運用思維導圖來引導學生進行高效課后復習。如，教師可以將課堂教學內容以及課后需要復習的知識通過思維導圖的方式呈獻給學生，讓學生課后有方向的復習。同時，教師還可以組織學生將自己課后復習的知識以思維導圖的形式整理出來，從而更好地檢測學生的復習成果。

（三）在字母教學中的應用

在英語學習中字母是學習的基礎。只有讓學生重視字母的學習才可以更好地激發學生學習的興趣。例如，在字母教學的過程中，可以為學生播放一首字母歌，讓學生在聽音樂的過程中認真思考一共有多少個字母。在學生回答26個字母后，可以為學生具體講解字母的書寫方式。在26個字母中，它們的書寫方式是不相同的，有的占中間格，有的占中下兩格，有的占中上兩格，還有的則占上中下三格。此時教師可以為學生進行講授和示范，每個字母都是有尾巴的，尾巴在上面的字母，那么它們書寫的時候就要在中上兩格，如：b、d等。沒有尾巴的字母它們位于中間格，如：a、c、e等。尾巴在下面的字母，如：g、p等，它們則位于中下格。如果這個字母上面和下面都有尾巴時，它們在書寫時則需要上中下三格，如：j。通過這樣的教學方式可以讓學生更好的掌握每個字母的書寫格式，從而幫助學生更好地去記憶。

（四）在詞匯中的應用

在小學英語教學中，詞匯教學是非常重要的。思維導圖的應用可以更好地提高學生的注意力，從而幫助學生更好地掌握所學習的知識。例如，在學習fruit這個單詞的時候，教師可以展示與水果有關的apple，orange，banana，pear等單詞，從而幫助學生更好地去記憶和理解這些單詞。在傳統的教學中，教師習慣性地讓學生死記硬背，而思維導圖的應用，可以幫助學生對所學習的知識進行整理，突出重難點。如在復習顏色單詞的時候，教師可以根據顏色讓學生思考與之相關的水果。這樣不僅可以讓學生學習新的知識，同時也幫助學生鞏固了之前學習的內容，達到了事半功倍的效果。

結束語：

綜上所述，思維導圖在小學英語教學中的運用，是義務教育方法創新的理論歸納。在此基礎上，本文通過從思維導圖認知開始教學、口語表達中描繪思維導圖、自主積累中形成導圖框架、課后延伸完善思維導圖模型，了解小學英語教學實踐方式。因此，文章研究結果，為小學學科教學提供了新思路。

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