思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用探析

楊海波

摘 ?要：在初中階段，英語學習是其中必不可少的一部分。而如何讓學生在趣味下進行英語學習就需要教師能夠采取措施解決這一問題。英語的學習不僅僅在考試成績上體現(xiàn)出來，還要在其整體英語素質(zhì)上得以體現(xiàn)。思維導圖教學方式的出現(xiàn)，在一定程度上使整體的英語教學呈現(xiàn)一種全新的模樣，幫助學生在英語記憶和方法學習上有了更大的突破。

關(guān)鍵詞：思維導圖;英語詞匯;應用

英語詞匯的學習是當前英語學習的重點，如果沒有學好詞匯，英語的句子、閱讀等方面的學習就無法順利進行。而根據(jù)傳統(tǒng)教學方式來看，盡管教師再三強調(diào)詞匯記憶的重要性，但對學生來說，英語的記憶和靈活運用還是一項難題，學生通常都是記著忘著，最終導致整體想學習效果很差。因此，運用思維導圖的教學方式就顯得尤為重要，它能夠幫助教師讓詞匯教學變得游刃有余，學生也能因此對詞匯的學習和應用掌握得更加到位。

一、初中英語詞匯教學中出現(xiàn)的問題

首先根據(jù)調(diào)查研究我們可以發(fā)現(xiàn)，在目前初中英語教學當中，教學方式和方法都比較單一。對于學生的學習來說，沒有很大的幫助。通常情況下，教師往往是根據(jù)課本教材內(nèi)容，對學生進行知識的講解。但是這種方法卻并沒有讓學生對內(nèi)容能夠有更加深刻的了解。這是因為現(xiàn)如今英語雖然是我們的通用語言，但是總的來看，英語的學習對我們來說還是比較困難的。因此要想讓英語詞匯的教學能夠真正發(fā)揮作用，就需要教師能夠?qū)⑿碌慕虒W方式融入到課堂當中，進而使整體的教學有很大的提升和改變。

二、思維導圖對初中英語詞匯教學中的作用

思維導圖的教學模式就是一種很好的方式。在初中英語詞匯教學上，它有以下三種優(yōu)勢。第一。思維導圖能夠讓學生的學習積極性大大提高。它主要是運用一些圖片，讓英語詞匯不再是單調(diào)的輸出，可以通過多樣的色彩和圖片內(nèi)容，讓學生在觀看圖片的同時也能夠?qū)W習到英語，這種新鮮的方式就有利于學生能夠集中注意力聽老師講解。同時也能夠讓學生根據(jù)這些圖片和單詞來想象一些更適合自己記憶的方式。設(shè)計思維導圖也在一定程度上引導學生去加深自己對英語單詞的印象，幫助學生最大程度的提高自己的想象能力。第二，在英語詞匯的教學上，質(zhì)量和效率也會有很大的突破。根據(jù)上述內(nèi)容我們可以知道傳統(tǒng)的教學方式方法。導致整個課堂的活躍性不高，并且整體的效率也比較低。學生也會在這種長期單一的教學方法下。逐漸對學習英語產(chǎn)生厭煩心理。最終影響整個教學效果。而思維導圖模式的運用能夠最大程度的幫助教師將這些英語詞匯有機地整合在一起。對那些相對難的詞匯。進行一定的講解。把簡單的詞匯先讓學生進行學習。有一個循序漸進的過。這樣也能夠讓學生更好的理解這些單詞。除此以外，思維導圖的方式也可以讓學生在進行關(guān)鍵詞的記憶時進行一定的擴展，可以幫助學生積累一系列的單詞，容易更加容易對詞匯的記憶。第三，詞匯記憶也會逐漸的優(yōu)化。初中英語和小學英語之間有較大的差別。從難度上來看，初中英語就比小學英語大的多，詞匯量的要求也比較大。而思維導圖對學生進行思維的沖擊，能夠幫助學生在記憶畫面的時候，自然而然的記住相應的詞匯。

三、思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

（一）集中學習有關(guān)聯(lián)的詞匯

在詞匯教學時我們可以發(fā)現(xiàn)，詞匯之間有一定的相似之處和一些關(guān)系。它就可以通過思維導圖的方式進行一定的整理。教師在講課之前將那些有關(guān)聯(lián)的詞匯放在一起進行講。可以給學生更大的沖擊感，對這一類的詞匯有更深的理解和學習。舉個例子來說，在學習“health”這個單詞時，它實際上是健康的名詞形式。教師在講解時就可以將這個單詞的所有形式都講解到位。比如healthy是其形容詞形式，Healthily是其副詞形式。然后逐漸的引導學生去觀察這些詞匯。在發(fā)現(xiàn)他們的不同之處后，能幫助學生更好地理解。

（二）指導學生學習的方法

在我看來，詞匯的教學不僅僅是對詞匯進行講解，還要對其學習方法進行教學。好的學習詞匯的方法，在一定程度上能幫助學生大大降低記憶詞匯的壓力，更加新型的學習詞匯的方式更有利于學生對其詞匯的學習。比如說，在學習蔬菜和顏色時，思維導圖的方式能讓他們更好的結(jié)合在一起，在學習紅色時，可以用紅辣椒的圖片來展示這樣方便學生能夠?qū)ζ溥M行多方面的理解。又或者說，教師也可以將一些單詞利用一些有利于記憶的話來進行單詞的記憶，口訣對于學生還說也更由于學生進行記憶。

（三）利用思維導圖記憶詞綴和詞根

當我們掌握一些詞匯后我們可以發(fā)現(xiàn)，詞綴、詞根的添加能讓整個詞匯有所改變。我們最常見的否定前綴就是“un”，它能夠讓詞匯的意思截然不同。比如：上面我們所講的“health”是健康的意思，當加入前綴后就變成“unhealth”就是不健康的意思。如果將這些類型集中在一起，利用思維導圖的方式能夠讓學生對這些詞匯能夠更好的記憶到位，為之后的英語學習奠定夯實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中進行英語詞匯教學時，需要教師能夠?qū)⑺季S導圖模式更好的應用到教學上來，幫助學習掌握英語詞匯的同時，也能夠?qū)ζ溆⒄Z學習方法更好的學習并應用起來。

參考文獻：

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