低年級看圖寫話的策略

成會玲

摘? 要：看圖寫話是小學階段習作訓練的重要基礎，在寫話教學中，教師要指導學生認真觀察、合理想象，加強學生的口語表達和寫話訓練，幫助學生不斷提高寫作能力，在長期堅持和訓練中提高學生語文素養和寫話水平。

關鍵詞：興趣;表演;方法;思考;技巧

低年級看圖寫話是小學階段的作文訓練的重要的基礎，也是培養學生觀察力、啟發學生想象力、激發學生表達力的關鍵點。小學生對事物的體驗還比較單純，就像一張紙，腦袋里充滿了童趣。這個時期，如果能夠有效地啟發學生的想象力，增強小學生口語表達向書面語言過渡的能力，看圖寫話教學就顯得尤為重要。

一、培養興趣，樂于寫話

興趣是最好的老師，興趣是看圖寫話最重要的內驅力。《語文課程標準》對低年級學生的寫話教學提出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”。可見，低年級寫話教學重點是培養孩子寫話的興趣和樹立自信心，煽動孩子寫話的熱情，變“要我寫”為“我要寫”，使孩子樂于寫話。

（一）投其所好，激發興趣

我們要深入了解學生生活，感同他們的感受，“投其所好”，根據學生的特點和興趣，采取生動有趣的教學方式，引導學生用心體味、觀察生活，使他們做生活的有心人，從而啟迪學生的思維，讓多彩的生活激發學生寫作的欲望。例如，孩子都喜歡看動畫片，我們可以在班級中開展“講故事”活動，讓學生各自講各自的故事，最后鼓勵孩子們去寫，達到教學的目的。

（二）輕松寫話，活潑評價

教師的夸獎，對于小學生來講，就像春天的甘霖，一句小小的夸獎可以完全改變一個學生對于學習的態度。我在批改學生寫話時，盡量保持作品的原貌，挖掘文中的閃光點。學生在文中用了生動的形容詞、比喻句等，我都會好好表揚。當有學生嘗試使用課文中學過的句式或學習課文中的寫作方法時，我更是大家贊賞。每次批改作文后我都挑選幾篇范文讓學生在全班同學面前大聲讀，然后我們一起來評價這篇范文的優點和小遺憾，先讓孩子們嘗到了寫話甜頭。再引導孩子不斷地修改自己的作品，最后讓學生帶回家給爸爸、媽媽和朋友們看，并且在作文的后面附上：請同學夸一夸，請爸爸夸一夸，請媽媽夸一夸，放大他們的成績，讓他們覺得自己是多么了不起，從而樹立寫話的信心。

二、借助表演訓練學生說話能力

根據低年級學生活潑好動的心理，筆者常常把動畫片和電視上看到的內容在生活中加以模仿。可他們注重的只是表面現象，為此，筆者就把學生的表象和說話聯系起來，把喜愛的比比劃劃同說話能力結合起來。比如，借助表演，讓學生親歷其境，充分感受到每一個角色的思想感情，也讓學生更深切地體會角色的內心世界，使他們有話可說。但小學生年齡小、接觸事物范圍窄，雖有說的欲望，但卻缺少說的內容。為此，在教學中針對學生表演興趣高，讓學生把生活中的經歷表演出來，把電視上看到的感興趣的內容表演出來，使學生看表演，練說話，以便有話可說。

在教學看圖學文《烏鴉喝水》，指導學生按順序觀察圖畫后，沒有讓學生說，而是讓學生自由結組，把圖上內容表演出來，選擇好的一組在全班表演后，再練習說。這樣，由于學生進入了情境之中，感受并體會到當時“烏鴉喝不著水”時，那種著急的內心、動作、神態的痛苦情境，后來又是怎樣喝著水的。由此不僅抓住了重點，而且條理清楚地說出了它的心理活動。

三、教給學生方法，培養想象力

看圖寫話形式多種多樣，要讓學生學會寫話，必須讓學生學會觀察方法，讓他們學會先整體后局部，先主后次，由近及遠，由上到下，從左到右，從不同側面，不同角度認真地觀察分析圖畫的方法。在觀察多幅圖示時，教師要引導學生弄清圖畫與圖畫的聯系，分出主次，確定重點，這樣寫話才會有詳和略，重點突出。“細節決定一切”，這句話在看圖寫話中也得到真實的體現。例如，在訓練學生觀察圖片時，圖中有一個小男孩坐在樹下，也許你會寫小男孩很孤獨，小男孩在想讓他煩心的事情等等，如果你再能仔細觀察小男孩，你會發現這個小男孩用手托著下巴，嘴角上揚。他可能在想高興的事情，也許他爸爸、媽媽快回來了，他要給爸爸、媽媽一個驚喜，或他今天做了一件好事等等。所有的一切都歸功于圖畫細節的發現，使你對圖意有了正確的把握。

四、啟發思考，發揮想象

圖上的內容是平面的，靜止的，人物的表情、語言、心理，只有聯系自己的生活經驗，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動起來，使他們有動作、有語言、有感情、有思想，才能使畫面活起來。例如，一幅圖上呈現四個小朋友，他們有的扛著小樹苗、有的提著水壺、有的拿著鐵鍬，很顯然小朋友們是準備植樹了。在小朋友的頭頂上還有兩只小鳥在飛。如果在寫話的時候只是寫你觀察到的兩只小鳥在小朋友的頭頂上飛翔，就顯得簡單無趣。這時你就要展開合理的想象：小鳥可能在給小朋友們唱歌，小鳥可能在說：“太好了，我們又有新家啦！”這樣的想象就比寫小鳥在飛要生動有趣的多。

五、在寫話訓練中，教給學生寫話的技巧

在寫話訓練中一定要表述完整、條理清晰、重點突出、語言流暢。第一，按照前面觀察和說話的順序確定先寫什么、后寫什么，把內容表述完整;第二，把握好圖面中重點人物和景物，把主要部分寫詳細、寫生動;第三，組織好書面表達的語言，能夠多運用課文中學習過的詞語，做到語句通順、表述清楚;第四，字要寫正確規范，不會寫的字用拼音代替，能正確使用標點符號，書寫干凈整潔。只要教師堅持要求和指導，在不斷的反復訓練中學生就能養成良好的寫話習慣。

總之，低年級的寫話訓練，應采取多種形式，放寬對學生的尺度，在不斷鼓勵、不斷積累中，提升孩子的寫話興趣，激發寫話的動機，并把這種興趣轉化為動力，讓學生樂于寫話，主動寫話。

參考文獻：

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