新課改下高中物理課堂教學(xué)管理的問(wèn)題與對(duì)策研究

付桂清

摘 ?要：在新課改的要求下，老師在教學(xué)過(guò)程中只教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾谓忸}已經(jīng)不能滿足他們對(duì)知識(shí)的追求了。所以，老師也要在上課的時(shí)候注重對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上就能掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)所學(xué)的知識(shí)也能進(jìn)行舉一反三，提高他們的學(xué)習(xí)效率。特別是高中生學(xué)習(xí)物理，課堂教學(xué)對(duì)他們來(lái)講特別重要。老師要不斷地更新教學(xué)方式，研究出更好的方法來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理時(shí)能夠有所收獲。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);管理措施

高中生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道主要就是通過(guò)課堂教學(xué)，所以高中生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，課堂學(xué)習(xí)效果的高低直接影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。這就要求高中物理老師要建立一個(gè)好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上就能學(xué)到想要獲得的知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果。

一、高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中所存在的主要問(wèn)題

（一）不重視學(xué)生在課堂上的主體地位

現(xiàn)在還有不少的班級(jí)在講課時(shí)，老師采用的教學(xué)方法還比較落后，學(xué)生們不愿意接受，不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也不能讓學(xué)生充分投入到課堂當(dāng)中，這樣就會(huì)使課堂效果不理想。在學(xué)習(xí)高中物理的過(guò)程中，邏輯思維對(duì)他們來(lái)說(shuō)是十分重要的，通過(guò)課堂上老師與同學(xué)間的互動(dòng)，可以讓學(xué)生知道老師所講的知識(shí)，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生們的提問(wèn)，也能讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便關(guān)心到每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生分層布置作業(yè)，制定適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。還有一個(gè)現(xiàn)象就是，很多老師為了趕進(jìn)度，往往嚴(yán)格按照自己教學(xué)計(jì)劃中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生跟著自己的思路走，不重視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，忽視了學(xué)生才是課堂上的主角。如果上課時(shí)的有效互動(dòng)進(jìn)行得不順利，學(xué)生們的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)程度就會(huì)大大降低，導(dǎo)致最后的學(xué)習(xí)效果不佳，成績(jī)也不能得到相應(yīng)的提高。

（二）實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性不夠

物理這門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是必不可少的一部分，而且占有相當(dāng)大的比重，從實(shí)驗(yàn)中，也最能看出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的水平。老師在平常的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)他們觀察和思考問(wèn)題的能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)物理的能力，增強(qiáng)學(xué)生們的科學(xué)思維。如果老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，并不能帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中去，使學(xué)生不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決相關(guān)的物理問(wèn)題，學(xué)生們進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)的目的就不能達(dá)到。高中物理實(shí)驗(yàn)，老師在演示的時(shí)候并沒(méi)有讓學(xué)生真正了解到每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理是什么，只是為了得到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們的能力并沒(méi)有得到提高。比如，在學(xué)習(xí)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以換種形式，改變以往按照課本講的方法，利用一些道具，讓學(xué)生們本人進(jìn)行演示，學(xué)生們經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手做試驗(yàn)，讓物體分別用不同的速度通過(guò)同一段距離，記錄下所需要的時(shí)間。這樣一來(lái)，不僅營(yíng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)們積極參與其中，也能讓學(xué)生們更好地掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。同時(shí)，同學(xué)們通過(guò)這次親自動(dòng)手嘗試，能夠?qū)⒑艹橄蟮奈锢碇R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗內(nèi)庋劭梢?jiàn)的，看得見(jiàn)摸得著的知識(shí)，讓學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)有更深刻的了解。

二、如何對(duì)高中物理課堂進(jìn)行有效的管理

創(chuàng)造各種課堂教學(xué)情境，提升學(xué)生們的課堂互動(dòng)積極性。課堂互動(dòng)的順利進(jìn)行，有利于增進(jìn)學(xué)生與老師之間的關(guān)系，同時(shí)對(duì)高中生發(fā)散思維的培養(yǎng)都是很有幫助的。為了達(dá)到更好的課堂互動(dòng)效果，高中物理教師應(yīng)該在平常的教學(xué)過(guò)程中，不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出好的辦法，加以改善運(yùn)用到課堂上。比如說(shuō)，老師可以在每節(jié)課上課之前，都創(chuàng)造出一個(gè)適合本節(jié)課教書(shū)內(nèi)容的外界環(huán)境，在課堂上給學(xué)生提供不一樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生每次上課時(shí)都能產(chǎn)生不一樣的感覺(jué)，從而提升他們學(xué)習(xí)的興趣。老師給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的環(huán)境，會(huì)有利于課堂互動(dòng)模式的展開(kāi)，能讓學(xué)生將更多的精力放到課堂上，從而愿意積極參與到與老師的互動(dòng)當(dāng)中，在與老師的互動(dòng)過(guò)程中，老師也能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)成果，對(duì)不同的學(xué)生提問(wèn)不一樣的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能有所收獲。在上課時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，也能使他們彼此之間更加了解，懂得如何與他人合作解決問(wèn)題。老師也可以讓學(xué)生提出問(wèn)題，包括學(xué)生們自己沒(méi)有聽(tīng)懂的和想要深入了解的地方，老師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出回應(yīng)，幫他們解除心中的疑惑。對(duì)一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，老師要在平常上課時(shí)多多給予他們幫助，引導(dǎo)他們慢慢接受和吸收新知識(shí)，了解物理變化的本質(zhì)是什么，并通過(guò)自己的分析歸納得出相應(yīng)的結(jié)論。比如，老師在教學(xué)生們學(xué)習(xí)電阻這方面的知識(shí)時(shí)，可以先對(duì)什么是電阻進(jìn)行解釋，然后設(shè)計(jì)出幾個(gè)關(guān)于電阻對(duì)電流的阻礙程度的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)用單一變量的原則，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析探究，讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并處理問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)高中物理課堂進(jìn)行管理的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生自身的感受，要以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為前提進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在上課的過(guò)程中有充足的精力投入進(jìn)去，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能利用好已有的教學(xué)資源，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

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