“以學定教，實練精講”構建美妙高效的數學課堂

王躍敏

摘 要：現代教育的發展要求教育過程中，必須要注重發揮學生的作用，借助于現代化的教學手段，改善當今小學數學的教學現狀。濟源當前新課程改革的背景下，應該貫徹落實“以學定教，實練精講”的教學理念，不斷優化和革新教師的職能，汲取新課標和優秀的教學經驗，提升小學課堂教學的效率。文章結合筆者自身小學數學教學經驗，圍繞“以學定教，實練精講”對構建小學高效數學課堂的概念和策略進行探討。

關鍵詞：“以學定教 實練精講” 小學數學 高效課堂

一、以學定教及實練精講的概念

（一）以學定教的概念

以學定教的教學理念符合我國教育改革的科學發展觀，以學定教課堂教學過程中，更加側重于發揮學生的主體地位，發揮教師的輔助作用，對教學指導思想實現重組革新，尤其是在小學數學中應用以學定教的教學體系，更為經新華趣味化的教學設計和語言，促使學生可以進行自主、探究性學習，提升了小學數學教學課堂的教學效率和質量。

（二）實練精講的概念

通過實練精講可以改變傳統教學過程中，教師一講到底的教學模式，在講解的過程中，更加側重于教學重點難點的精辟講解，并以教學目標和學生的實際情況，實現重點難點問題講透徹，而非重點和學生能獨立解決的問題不講。另外，在講解的過程中，為學生設計具有誘導性、啟發性的問題，將講解知識的過程進行改革，變成引導學生發現和揭示數學規律，探尋知識的過程，有效深化知識內容，同時要求教師在講解的過程中要更加生動、精煉。以精講為基礎，多給學生練習的機會，從而實現鞏固、掌握的目的。教師通過經濟設計基礎、鞏固、強化不同難度、分層次的練習，使得學生可以快速提高，從而避免傳統教學中注重數量而不注重質量的題海戰術。

二、實施“以學定教”，構建美妙高效數學課堂

（一）創設情境，提出問題

在當前階段的小學數學教學課堂中，教師必備的教學素養之一就是可以將教學課堂與多媒體信息技術形成良好整合，從而提升小學數學的教學效率。例如在進行《觀察物體》的教學過程中，教師可以給學生播放動物園的動畫片，每一種動物從不同的角度看有什么不同，引導學生可以從不同的角度畫一只小兔子，從而有效提升學生的學習興趣，促使學生在情境之中形成更好的理解。

（二）自主探索，解決問題

“以學定教”的教學理念，側重于學生可以在學習的過程中進行合作、自主、探究性的學習，從而培養學生形成良好的數學素養，提升小學數學教學的效率和質量。在教學“數的認識”時，為使學生準確計數幾百幾十幾，課堂上教師采用小組合作數豆子的學習方式，學生先是根據已有經驗運用100以內數數的方法，10顆一小堆，一十一十地數，小組同學團結協作，迅速完成數數過程，同時教師把各個小組的數數結果現場拍錄下來，同步傳到電子白板上，及時進行評價，學生的小組集體榮譽感也得到體現，學生學得開心、自信。最后教師又設計了一個環節——“集體合作湊大數”，請10個小組用盤子各端100顆豆子上臺，交給老師收集起來湊成1000顆，讓學生更直觀的感受1000的大小，孩子們自豪“團結力量大”的同時，數數的方法及數感的培養也輕松獲得。

（三）鞏固練習，拓展應用

在實際教學過程中，為了可以鞏固課堂教學的目標，激發學生的學習興趣，促使學生可以靈活應用數學思想方法，應該聯合實際生活進行舉例，并進行拓展訓練，例如，可以利用“龜鶴問題”“大船小船乘客”問題等，組織學生進行小組合作討論，進而準確的解決問題，得到答案。

三、實施“實講精練”，構建美妙高效數學課堂

（一）給予學生自主探索和解決問題的機會，促進高效課堂的構建

在小學數學教學中，教師不僅要以學生為中心開展教學，而且還要為學生提供自主探索合作探究性學習的機會，讓學生在主動參與中提高解決問題的能力，這樣有助于小學數學高效課堂的構建雖然在前置作業的完成和課前預習的過程中，學生對教學內容有了一定的理解，但是學生在自學的過程中仍然有疑難問題存在為了促使后續“教”的順利進行，筆者經常抓住時機為學生提供自主探索合作探究性學習的體會，鼓勵學生之間相互討論交流，鼓勵他們通過合作探究學習的方式來解決在自學過程中所留下的疑難問題例如，在進行“雞兔同籠”的教學時，筆者讓學生說一說在課堂預習和自主學習中存在的疑惑問題這時，就有學生對，“雞兔同籠”的某些解決方法產生了質疑，認為如果利用“列表法”來解決“雞兔同籠”問題，則過程過于煩瑣，若問題中涉及的數據比較小還可以，若數據比較大，則會大大延長解決問題的時間之后，提出問題的學生還認為“假設法”對于解決，“雞兔同籠”問題是一種不錯的解決方法不過，在這位學生提出自己的看法后，不少學生在“假設法”的應用上又有了意見分歧，于是，筆者將學生分成幾個小組，鼓勵學生進行合作學習和交流討論，并讓每組提出各自的看法，然后筆者對他們進行有針對性的指導和講解，指導學生正確掌握列表法和假設法等其他解決方法的適用范圍應用優劣勢，幫助學生解決疑惑，促使學生更好地掌握和應用解決“雞兔同籠”問題的幾種方法在這個過程中，學生積極主動地參與到了整個過程中，充分發揮了學生的主觀能動性，積極思考主動探索，不僅學生學得輕松，教師教得也十分輕松，提高了教學效率。

（二）注重總結反思，提煉教學精華

所謂高效課堂，就是教師在教學過程中，提升新知識教學的整體質量，促使學生對新知識進行研究，與此同時，還要引導學生對已經學過的知識進行鞏固、回顧、總結，這也是高效課堂的重要組成部分。在小學數學教學課堂復習過程中，教師應該積極組織學生進行討論，對已經學過的知識表達自身的觀念，討論與新學習知識之間的聯系，促使學生可以在討論的過程中形成整體意識，將所有知識構建出知識網絡，并在此網絡中不斷地將新知識填入其中。

結語

綜上所述，“以學定教，實練精講”的教學策略對小學數學教學有著積極的推動作用，因此教師應該積極深入研究，在實際教學中靈活應用，從而充分挖掘出學生的潛力，促使學生形成更好的發展。

參考文獻

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