淺談思維導圖在小學數學教學中的應用

葉啟嫻

摘 要：隨著我國經濟的不斷發展，人們的生活水平也得到了顯著提升，隨之對于教育的要求也越來越嚴格，傳統的教學模式在新時代背景下漸漸顯露出許多弊端，近些年頒布的新課改要求教師重點關注學生的綜合素質與能力的培養。數學作為一門基礎學科，對于人的思維邏輯形成有著十分重要的作用，尤其是在小學階段更應對其進行重視。小學數學教師在新課改背景下應該及時改變自身的教學意識，同時也要善于運用各類新型教學模式來提升課堂的效率，思維導圖便是其中最有效的一種。

關鍵詞：思維導圖 小學 數學 教學 應用

思維導圖有多種稱謂，也被稱作“心智圖”，其對于小學數學教學有著十分巨大的積極作用。小學生的身心發展尚不成熟，思維和邏輯能力還十分弱，思維導圖形象、生動、富有邏輯性的特點能夠很好地幫助學生對數學知識進行理解，同時還會提升學生的學習興趣，在學生綜合素質與能力得到發展的同時，進一步使得小學數學課堂的教學效率也能得到提高。

一、在小學數學教學中應用思維導圖的作用

圖形作為思維導圖表現形式的一個重要類別，針對小學生的年齡特點，能夠十分有效地輔助教學。小學生年齡較小，思維方式也十分簡單，在邏輯分析方面欠缺相應的能力，因此在數學學科的學習中小學生往往面臨著較大的學習困難，無法獨立對問題進行分析和解決，從而便有可能導致缺乏數學學習自信和進一步產生厭學情緒的不良結果。教師合理運用思維導圖來進行輔助教學能夠很好地改善和解決這些問題，在具體課堂教學中一定要充分展現思維導圖直觀、有趣的特點，以此提升學生的學習熱情，進一步對學生的綜合素質進行培養。思維導圖最常用的使用手段便是對學習主題進行概括，通過對各種圓框、方框的使用將各個課程所要學習的內容進行連貫，構建起相應的知識結構網絡，便于小學生對課堂知識進行理解、掌握和記憶，同時也有助于課堂重點難點的有效學習。思維導圖其直觀的表現形式能夠帶給學生最直接的觀感，不僅有利于數學學習中難點的解決，更是使得學生邏輯能力、思維方式得到了發展[1]。

二、具體的應用策略

（一）調動起學生學習數學的興趣

小學生由于其年齡特點，相對于文字而言其對圖形的敏感度更高，因此在對邏輯需求較高的數學題進行教學時便可以借助思維導圖來完成。思維導圖能夠幫助小學生更直觀地認識具體的數學問題，同時還能夠通過圖形表現的方式深入理解所要考察的數學內涵，進一步使得學生自身的邏輯思維得到培養。小學生在進行數學學習時很容易被困難打擊到學習的信心和興趣，小學數學教師一定要針對這一問題借助思維導圖使其得到改善。例如在進行《因數與倍數》這一課的教學時，教師便可以先對本堂課的教學內容進行總體的概括和講解，使學生自身得到啟發，然后通過教師繪制思維導圖的方式引起學生的興趣，同時可以檢驗學生在本堂課中學習的情況。教師還可以在更鼓勵每位學生自己繪制“因數與倍數”的思維導圖，使每一個人都能參與到課堂之中，不僅能夠激發學生學習數學的興趣，更是有助于學生自身思維能力和探索力的發展[2]。

（二）優化教師課堂教學結構的設計

小學作為學生知識積累的關鍵基礎階段，教師一定要優化教學課堂的設計，以此不斷豐富課堂體驗感，通過不斷的探索來設計出最符合學生學習的數學教學內容。小學數學的內容大都是基礎性知識，重點在于培養學生的數學基礎，基于這一特性，教師可以借助思維導圖來降低學生學習數學的困難，通過直觀的表現讓學生感受到知識之間的聯系，使其自主構建起清晰的邏輯框架和數學認知，進一步便能充分掌握和理解數學知識，提升學習的效率。例如在進行《認識鐘表》這一課的教學時，教師便可以先教授學生認識鐘表的方法，然后給學生充分時間自行繪制出關于鐘表的思維導圖，使其介紹自己有關鐘表的具體認識，通過這種優化課堂的方式能夠進一步提升學生學習的興趣、營造良好的課堂氣氛。

（三）便于數學應用題的解決

小學數學學習的重難點便是應用題，這也是小學生數學考試中占比相當大的一部分，應用題構成了小學數學教學的一部分。應用題考驗學生聯系知識的能力，思維導圖可以幫助學生更好地對問題進行逐步的分析和進一步的解決，教師可以在借助思維導圖進行教學的過程中鍛煉學生的數學思維，從而提高其核心素養。例如在進行有關圖形面積的應用題教學時，小學生對于復雜情境中的問題不知如何下手，甚至由于畏難情緒導致遺忘相關的知識要點和具體公式，教師便可以通過繪制思維導圖的方式使學生逐漸清楚解題的思路和具體的步驟，從而解決了復雜的數學應用題，在這個過程中學生的思考分析能力也得到了培養和進一步提升。

結語

綜上所述，小學數學教學如今越來越得到人們的廣泛關注，數學教學對學生思維能力和邏輯能力的培養有著十分關鍵的作用，在新課改頒布后教師和學校也越來越重視教學模式的創新。思維導圖在小學數學教學中有著極大的促進作用，其生動形象的特點能夠讓學生更加直觀地對課程內容進行理解和記憶加深，能夠極大程度上提升課堂的效率，同時還能對學生的綜合素質進行培養。小學數學教師必須本著貫徹落實思維導圖進課堂的戰略，通過引起學生學習興趣、優化教學內容設計以及針對應用題進行解決等方式，來實現思維導圖的課題價值。

參考文獻

[1]李曉.思維導圖在小學數學教學中的探索與應用[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（32）：134-134.

[2]陳夢思.淺談小學數學復習中思維導圖的有效應用[J].學周刊，2019，388（04）：75-76.