陶冶情操，創新共贏

楊晉

摘 要：新課程標準提倡要全面發展學生的德、美、體等綜合素質，小學美術教學對學生的審美能力和道德水平的提升有著積極作用，并且小學生對美術的學習興趣非常濃厚，教師務必要采取科學的教學方法來提升教學效果。美術創造融合了小學生的審美能力、藝術創作能力，因此，教師不斷通過創新教學模式來培訓學生的創新思維能力，從而陶冶他們的情操，提高學生的綜合素養。本文簡單闡述了在小學美術教學中培訓學生創新思維能力的有效策略。

關鍵詞：小學美術?創新思維?趣味游戲?生活情境

教師是美術教學的引導者，更是學生在課堂上展示美術創作能力的欣賞者，在課堂教學時就應該給予學生充分的自由，以學生為本，讓學生可以自由創作。根據學生的年齡特點，設計趣味游戲、開展小組活動、創建生活情境，激發學生的美術創作激情，并從中得到極強的美感體驗，其自身的創造能力也得到大幅度提高。

一、巧設趣味游戲，激發學生的創新思維

小學生的性格都是愛玩好動的，對游戲活動的興趣非常強，在美術教學中教師就可以巧妙設計趣味游戲，將靜止的符號、字母、筆畫、顏色等貫穿到游戲活動中，提高學生的學習積極性，還能讓學生在快樂的氛圍中學習美術，實現了“玩中學、學中玩”的良好教學效果。在游戲活動中，教師還應該盡可能地多設計需要學生動手實踐的游戲環節，適當增加游戲的完成難度，這樣既能提高學生的實踐能力，還能激活學生的創新思維，有些游戲任務還需要由多個學生共同完成，這樣能提高他們的團隊合作意識，有利于培養良好的同學友誼。積極開展趣味游戲教學，也是新課改理念所倡導的，這是一種以學生為本的教學方法，讓學生對美術創作的理解由被動變為主動內化，其教學質量會明顯提高。

例如，小學美術二年級《猴子上樹》的教學中，很多學生對小動物非常感興趣，但剛開始讓他們畫上自己喜歡的動物，很多學生卻感到困難，所創作出來的動物作品與現實中的動物差距較大，并且有些學生臉上顯示出沮喪的表情。教師立即設計游戲來提高美術創作的趣味性，先將全班學生分成若干小組，舉辦班級趣味競賽游戲活動。小組成員紛紛扮演不同的動物，其他成員猜測動物的名稱，并且快速在紙上進行創作，最終每位學生都創作出好幾幅動物作品，并且質量也非常高。這種游戲活動就將靜止的動物圖片轉變為活躍的學生個體，就瞬間激活了課堂氛圍，學生積極參與其中，也提高了自己的創新能力。

二、開展小組活動，鼓勵學生積極創作

小學生的審美能力和創新思維能力雖較差，但是他們的積極性還是挺高，對新鮮的事物都會充滿好奇心和求知欲，因此，教師在開展小組合作教學的過程中，應該注重教學方法的發展性，不僅僅只是簡單地完成教學大綱中所規定的教學內容教學，還要積極開展小組學習的趣味活動，提高小組學習的趣味性，并最終能培養學生的綜合能力，為學生的今后發展奠定基礎。在小組合作教學中，教師經常會安排學生進行角色扮演，此時，就可以安排學生的分別扮演不同的角色，從多方面來發展學生的實踐能力、觀察能力、溝通能力、人際交往能力等，鼓勵學生大膽地開口交流自己的美術作品，勇于點評同學的作品，積極探究美術作品中的經典之處，通過這樣的方式就能夠快速地提高學生的創新思維能力。此外，教師還可以通過給各個小組布置課堂小任務來給予學生充足的創作機會，如橡皮泥玩偶大賽、黑板報大賽等，從而促進學生全面發展。

例如，小學美術二年級《小泥人》的教學中，小學生的性格都是活潑好動的，也非常喜歡動物，因此教師就將學生分成小組進行創作小泥人。此時，學生的興趣高漲，在小組內紛紛提出自己的建議，并且根據自己的想法去捏小泥人，有的學生捏的泥人是民族先輩，有的學生捏的泥人是自己的父母，有的學生捏的泥人是身邊的同學，并且在小組內學生互相進行點評，整個課堂氛圍變得非?；钴S，每位學生都積極參與其中，臉上都洋溢著快樂，這樣不僅使學生讓學生掌握了捏泥人的方法，還提升了他們的創新能力。

三、創設生活情境，利用生活元素進行創作

美術創作是一門藝術，它來源于生活卻又高于生活。小學低段學生所積累的美術創作素材還相對較少，他們所掌握的更多是在生活中常見的素材，教師在美術教學中更應該引向學生的現實生活，引導學生細心觀察生活中的點點滴滴，教會學生充分調動自己的感官去看、去聽、去想、去體驗、去感受，不斷豐富生活素材，這樣就能讓他們在美術創作中有所更多的素材可以去使用。教師在日常教學中，應適當地將課堂教學與生活相結合，選取學生在日常生活中感覺有趣的、新奇的對象，指引他們細心觀察，也可以選取充滿童趣的生活畫面，久而久之，學生所積累的美術素材就更豐富了，內心的情感也更加豐富。當然，教師還應更多地鼓勵學生在美術創作時要大膽，將自己心中所想真實地描述出來，在做教學評價時也多鼓勵、多贊美，這樣才能將真情流露出來，使得美術作品有情感、有思想，學生的創新能力也會提高。

例如，在學習三年級《留住春天》這節課時，我就直接將學生帶到校園去觀察春天的特色，此時，校園內正是一片春季盎然、生機勃勃的情境，學生非常興奮。教師引導學生去發現并收集春天的元素，并用手中的畫筆記錄下來。最終學生的紙上作品的非常豐富，有鮮花、樹木、綠草、蜜蜂等等。當然，有學生提出還有春雨，教師接著就讓他們回憶春雨的場景，并創作出一幅美麗的春雨圖。學生所創作出來的作品非常有創意，畫面上的素材也非常豐富，教師對其進行贊美，學生也是非常有成就感?？梢娫谌粘＝虒W中讓學生多積累生活素材，對學生的美術創作能力提升較快，并且還能培養學生的創新思維。

結語

新時期的小學美術教學中，不僅僅要提高學生的美術創作能力，還需要培養學生的創新思維能力，豐富學生的內心情感，讓學生在美術學習中學會在生活中尋找美、發現美。在小學美術教學中，教師必須要不斷豐富教學手段，改變傳統的教學模式，設計趣味游戲活動、開展小組活動、創建生活情境等方式來培養學生的創新思維能力，并能提高學生的道德水平。

參考文獻

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