提升高中思想政治課教學(xué)實(shí)效性的思考

康真真

摘 要：在教育教學(xué)的開展中，實(shí)效性就是教學(xué)的靈魂和生命線，只有不斷展現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)的開展才是有價(jià)值和意義的，這是教師在教學(xué)中非常重要的目標(biāo)。所以，在當(dāng)前，高中教師在思想政治課的開展中，也應(yīng)該不斷地促使實(shí)效性的提升，讓教學(xué)的開展變得更加高質(zhì)和高效。基于此，本文將以此為話題，對(duì)教學(xué)實(shí)效性的提升對(duì)策進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中 思想政治課 教學(xué)實(shí)效性 思考

在高中階段的課程體系中，思想政治課是非常關(guān)鍵的學(xué)科，能輔助學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的構(gòu)建，為學(xué)生人生觀念和思想價(jià)值的樹立起到重要的導(dǎo)向。所以，在教學(xué)的開展中，為了使得學(xué)科內(nèi)涵得到豐富，讓學(xué)科的價(jià)值不斷展現(xiàn)，也應(yīng)該不斷地提升教學(xué)的實(shí)效性。借助這樣的方式推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生得到更多。

一、高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段的課程教學(xué)中，教學(xué)實(shí)效性的提升，是每一位教師不斷分析和探討的話題，也是教師在教學(xué)中的一個(gè)比較明確的目標(biāo)[1]。但是，從當(dāng)前的實(shí)際情況上看，部分教師在思想政治課開展的過程中還依舊存在著一些問題，是需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行改善的。如，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果之間存在差距，很難展現(xiàn)教育的育人性。教學(xué)內(nèi)容和形式很難吸引學(xué)生的專注力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中興致缺失，只是死記硬背。教學(xué)方式過于枯燥和死板，很難將課程的魅力和價(jià)值展現(xiàn)出來。因此，面對(duì)教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)形式單一枯燥、教學(xué)手段生硬死板、教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏完善性等，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行有針對(duì)性的改善。所以，在后續(xù)的思想政治課當(dāng)中，教師就應(yīng)該不斷地進(jìn)行潛移暗化的改善，讓教學(xué)在開展的過程中變得更加完善和優(yōu)化，使得教學(xué)在開展的過程中更加具備實(shí)效性。

二、提高高中思想政治課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策研究

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

思想政治學(xué)科本身具有較強(qiáng)的育人性和思想性，其中的馬克思主義是最為基本的一個(gè)觀點(diǎn)，能對(duì)學(xué)生起到推動(dòng)的作用，能使得學(xué)生的理解、認(rèn)知、參與都得到不斷的深化，讓學(xué)生的公民思想和政治素養(yǎng)得到顯著性的提高。所以，在課程的開展中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，緊緊圍繞著上述的目標(biāo)推動(dòng)教學(xué)的開展等。這樣可以為教學(xué)的開展起到重要的導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)思想導(dǎo)向行為等，讓教學(xué)在開展中變得更加有效和高質(zhì)。例如，在講解《唯物辯證法的聯(lián)系觀》一課的過程中，教師就可以不斷地樹立和明確目標(biāo)。如，在本課中，教師可以設(shè)定目標(biāo)：1.懂得世界是普遍聯(lián)系的。2.學(xué)會(huì)借助聯(lián)系的觀點(diǎn)對(duì)問題進(jìn)行看待。3.部分和整體是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。在目標(biāo)確定之后，教師在教學(xué)中就可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況按部就班的開展學(xué)習(xí)。這樣能讓教學(xué)變得更加具備系統(tǒng)性，讓教學(xué)朝著一個(gè)良好的方向上不斷地開展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

伴隨著課程教學(xué)的實(shí)際開展中，教師在這樣的教育背景下也應(yīng)該不斷地推動(dòng)專業(yè)化發(fā)展，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際的適應(yīng)情況，不斷的追求教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，盡量帶給學(xué)生新穎感，這樣學(xué)生才能跟隨教師的思路，避免出現(xiàn)知識(shí)漏洞。在這其中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容盡量選取一些趣味性、生動(dòng)性比較強(qiáng)的形式，這樣能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲，達(dá)到理想的教育成效。例如，在講解《唯物主義和唯心主義》一課的過程中，教師就可以嘗試著進(jìn)行教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，可以將辯論賽這一形式引入進(jìn)來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更加深化。如，教師在這其中可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)辯論題目——“博物館正在失火，假如你現(xiàn)在有時(shí)間救一樣?xùn)|西，是救名畫還是救身邊的貓呢？”讓學(xué)生按照自己的觀點(diǎn)分成兩隊(duì)，其中派出代表進(jìn)行一辯、二辯、三辯、結(jié)辯等。最終由學(xué)生全體投票看哪一隊(duì)獲得勝利。這樣的辯題本身就是理性和感性之間的PK，在其中滲透了唯物和唯心的思想，并沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)之分。在這樣的模式下，能使得學(xué)生對(duì)唯物主義和唯心主義形成更加深刻的理解，并使得學(xué)生的諸多能力得到鍛煉，讓教學(xué)的開展不斷地增強(qiáng)實(shí)效性。

（三）活用教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

在現(xiàn)階段，信息技術(shù)和課程教學(xué)間的整合已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，也是教師在教學(xué)中的一個(gè)理想的教學(xué)手段[2]。所以，在教學(xué)的開展中，教師也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，讓教學(xué)在開展的過程中更加具備實(shí)效性。例如，在講解“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂 ”這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師就可以借助多媒體為學(xué)生播放近幾年來我國(guó)在科技方面取得重大進(jìn)步和突破的視頻，讓學(xué)生觀看。讓學(xué)生在這其中不斷的感嘆創(chuàng)新才是推動(dòng)國(guó)家和民族發(fā)展的源動(dòng)力，深化學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生本身的體會(huì)和感觸變得更深。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

要想展現(xiàn)教育的實(shí)效性，教師在評(píng)價(jià)的過程中也應(yīng)該不斷地轉(zhuǎn)變?cè)镜牟蛔愫捅锥耍瑧?yīng)該大力的倡導(dǎo)素質(zhì)評(píng)價(jià)等，將素質(zhì)評(píng)價(jià)放置在比較凸顯的位置上[3]。這樣的教育教學(xué)效果就會(huì)得到不斷的提升，不斷地推動(dòng)學(xué)生在價(jià)值觀、態(tài)度和情感方面的發(fā)展。例如，教師應(yīng)該結(jié)合思政學(xué)科的特點(diǎn)，不斷的構(gòu)建發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)，也就是應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)評(píng)價(jià)的過程性、生成性，對(duì)其中的選拔和甄別的因素進(jìn)行淡化等。再這樣的模式下，就可以改善原本評(píng)價(jià)的單一性，使得完善的評(píng)價(jià)體系不斷展現(xiàn)，進(jìn)一步的發(fā)揮評(píng)價(jià)的效用，讓教學(xué)實(shí)效性的提升這一目標(biāo)不斷地達(dá)成。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中教師在思想政治課開展的過程中，不斷地提升教學(xué)的實(shí)效性是非常關(guān)鍵的，能凸顯課程的價(jià)值，讓教學(xué)變得更加有價(jià)值和意義。所以，在課程的開展中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)、轉(zhuǎn)變教學(xué)形式、活用教學(xué)手段、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等，讓教學(xué)的開展變得更加高質(zhì)和高效，使得教學(xué)質(zhì)量和效率得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳育.高中政治綜合探究課的教學(xué)困惑分析[J].名師在線，2019（33）：38-39.