高中數學教學中運用微課的策略研究

肖遠明

摘 要：不同于初中數學，高中階段的數學課程在邏輯性和抽象性上出現了跨越式的上升，對學生的基礎概念、理論知識及計算能力都有了更高的要求。高中階段的數學教學重點在于幫助學生建立數學思維、形成空間觀念、養成核心素養并具備實踐能力。微課是在電子信息技術和多媒體技術的推動下，衍生出來的新型教學方式，將其應用于高中數學的教學過程中能夠有效提升教學效率和質量。本文對微課的應用進行了分段的研究，希望能為高中數學教學中微課的有效應用提供參考。

關鍵詞：高中數學?微課教學?應用策略

微課是一種以簡短的視頻進行授課的新型教學方式，通常課程時間都在十分鐘上下。這樣一來課程內容不可能很多，授課內容要更有針對性，對教師的備課能力有著很高的要求。微課的內容可以作為課程的引導，也可以是重點難點的針對教學。微課在教學過程中的應用應當注意針對性和有效性，通過科學的內容安排幫助學生有效的提升學習效率，更好的應對高中階段的學習壓力。

一、課前的預習

高中階段學習任務繁重，同時還有著高考的壓力，主要學科的學習時間也不是很多，想要跟上教師授課的節奏，開展課前預習是必不可少的。學生通過課前預習對當天的授課內容進行初步的了解，教師可以通過微課在這一階段對學生進行有效的引導。調查研究發現，不少學生沒有掌握預習的正確方法，所謂預習不過是將課本看一遍，沒有自主思考更沒有重點難點的劃分。在這一階段合理利用微課，幫助學生更好的認識到本節內容的重點所在，并在課堂上進行深入的講解。還可以利用微課布置少量的課題，對學生的預習成果進行檢驗。這樣做不僅有助于教學質量和效率的提升，同時也幫助學生養成了良好的預習習慣，建立了自主學習的意識。學生在課前對教學內容有了大致的了解，課堂學習時也就更容易跟上教師的授課速度，減少課堂上教師滔滔不絕講課而學生缺乏興趣的問題。用于預習階段的微課，不僅是要明確未講內容的重點難點，還需要幫助學生將當天的學習內容與之前的知識聯系起來，建立相對完整的知識體系，為之后深層次的數學學習做好鋪墊。

二、建立情境教學

高中階段數學的學習涵蓋范圍廣泛，合理利用微課可以建立有效的教學情境，更好地實現寓教于樂的目標。沉重的學習任務和高強度的學習壓力導致大部分學生的學習興趣不高，在這種情況下增加教學情境的應用能夠提高學生的情感體驗，同時提高學生對知識內容的理解程度。學生學習的過程中必然伴隨著大量的問題，教師要做的就是合理安排這些問題并幫助學生解決問題，在解決問題的過程中提升學生的綜合能力。實際應用過程中，教師應當對問題的難易程度進行合理的把控，由簡單的問題逐漸引出難度大的問題，并在這一過程中增加學生討論，幫助學生建立良好的思維模式以應對學習過程中的問題。再者，數學的知識內容是產生于生活中的，因此對數學的學習還是要和日常的生活聯系起來，發現生活中的數學問題并利用所學知識進行解決，學生的數學知識會得到進一步的鞏固和強化。

三、實現多元化教學

相比于正式的課堂教學，微課更具有靈活性也更能夠吸引學生的注意，合理安排利用微課的效果，能夠建立多元化的教學模式。豐富靈活的教學方式能夠更好地吸引學生的注意力，提高學生的學習效率。常見的應用方法有以下兩種：第一是將微課與多媒體教學結合起來，特別是一些相對抽象難以理解的數學知識，可以多媒體展示空間圖形。這樣做不僅省去了教師手繪圖像的時間，學生也能夠通過多媒體對圖案尤其是立體圖案進行更直觀清晰的觀察。這樣一來，學生的學習效率大幅度提升，教師也能夠更好地完成教學目標;第二是通過微課對重難點進行單獨講解，講解過程總充分利用思維導圖等工具，幫助學生真正地理解掌握教學的內容。此外，教師應當合理增加學生課堂討論的比重，學生自主思考以自己的方式對重點難點進行理解，理解的效果會更勝于單純的學習。這樣一來學生的積極性被充分的調動，教學效果和教學質量也得到了有效地提高，學生的綜合能力也得到了有效的培養。

四、養成好的學習習慣

應用微課的目的是提升學習效率幫助學生更好的理解知識內容，因此在進行微課內容的選擇時必須要以學生的實際學習情況作為參考。微課的內容不僅是要完成知識內容的講述，還應當引導學生養成良好的學習習慣。高中階段學生如果沒有自主學習的意識，難免會對大量的學習任務產生抵觸情緒。引導學生開展自主學習，將學習視為完善自身的過程，能夠更好地應對學習過程中的困難。學習的方法也要進行一定的改變，好的學習習慣要有獨立思考的過程，面對學習過程中的問題時，不能一味地等著教師講解。這樣做自身的能力并沒有得到充分的提升，反而會形成對教師的依賴，不利于之后的學習和發展。

結語

綜上所述，微課的靈活和便捷會為高中數學的教學帶來新的活力，但是在課程內容的選擇上需要更加謹慎。不僅是課堂上的應用，已經錄制好的微課視頻可以上傳到網絡平臺，方便學生的學習和下載。

參考文獻

[1]白茂軍.淺談在高中數學教學中微課資源的運用策略[J].課程教育研究，2019（34）：36.

[2]陳建文.淺談在高中數學教學中運用微課的策略[J].學周刊，2019（10）：146.

[3]馮迪.微課在高中數學教學中的應用策略分析[J].新課程研究（中旬刊），2019（02）：40-41.