初中音樂教學中對學生情感能力及興趣的培養

張菊英

【摘要】在初中教學中，一個比較重要的學科就是音樂。以音樂知識為基礎實行教學，激發學生情感，并保證學生擁有濃厚的學習興趣。在此，教師要對教學模式進行更新，讓學生參與學習中找到屬于自己的空間和機遇。教師教學中需要把學生具體情況作為基礎，為學生構建針對性教學形式。在全面促進學生發展和成長的模式下，讓學生的音樂綜合能力得到提升。

【關鍵詞】初中音樂? 情感能力? 興趣? 培養策略

【中圖分類號】G633.951 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0233-01

前言：在初中音樂教學中，教師要對學生的綜合能力進行拓展，讓學生獲得濃厚學習欲望，不再硬性進行知識梳理。教師對教學的模式進行不斷突破，讓學生的情感能力得到培養。在實行針對性教學模式下，促進學生朝著良好的方向進步和發展。教師要讓音樂教學中合理滲透情感教育，引導學生形成濃厚興趣。對教育教學內容進行合理規劃的情況下，以學生的具體知識掌握情況為基礎和前提。總之，在創建優質教學氛圍下，保證學生的學習興趣和情感能力得到全面培養。

一、初中音樂教學中涌現的問題分析

教師在初中音樂教學中存在的不足要進行合理的解決和更新。問題的出現阻礙了學生的成長和發展。所以，問題的分析展現出了迫切性。第一，教師面對音樂知識教學，忽視了對學生學習主動性的提升。在難以激發學生學習興趣的情況下，學生的初中音樂知識學習則失去了希望和信心。教師和學生之間在沒有形成良好的關系情況下，導致學生對教師沒有產生信賴和認可。學生存在了很多的學習問題，在難以得到解決的情況下，抑制了自身的發展和進步。第二，教師處于音樂教學氛圍中，忽視了學生情感能力的提升。一些教師不能對情感能力培養進行準確定位。在教學中僅僅從教學內容出發，并不能為學生提供針對性教學內容，導致學生的綜合能力受到了制約和阻礙。第三，教師的教學手段沒有進行更新。在單一和陳舊的教學模式下，就會嚴重抑制學生對音樂知識的理解和分析。總之，在多個問題的影響下，則難以提升初中音樂課堂教學的效率和質量。

二、初中音樂教學培養學生情感能力和興趣的策略

在初中音樂教學中，對學生的情感能力和興趣進行重點培養。教師就應該從多個層面出發，為促進學生在有效學習和成長支撐提供了保證。教師從音樂教學內容的整合角度分析，讓教學展現出應有的高度。

（一）對學生學習興趣和情感能力進行培養

從初中學生的情感能力角度出發，其中蘊含的情感化和審美化知識內涵顯得十分重要和關鍵。音樂成為了情感藝術的展現，和其他的藝術形式相比，音樂能夠對情感世界進行全方位的展示，讓人進入到一個全新的世界之中。因為在實際進行初中音樂教學的過程中，在學生層面上比較活躍的因素就是情感。在教學的時候，教師的教學目標也是對學生的情感能力進行重點培養。在音樂教學中，要讓學生的情感火花得到激發，讓學生擁有應有的學習激情。這樣，學生才會激發自身學習興趣，并進入到具體的圣境之中。在初中音樂審美活動之中，還應該在其中融入情感因素。

（二）對學生的感知能力進行培養

在初中音樂教學的過程中，教師想要對學生的感知能力進行培養，就應該從多個層面著手，學生對音樂正確感知，展現出較強的聽覺能力。在給予了學生音調和音色等感知內容的情況下，能夠對音樂的各種聲音進行全方位的分析和研究。教師在教學的時候，就要對學生進行練習，讓學生的知識運用能力得到提升。教師從學生的識譜和歌唱能力層面出發。同時，教師還應該對學生進行肯定，在對學生進行評價的時候要具有針對性。學生的情感得到激發，最終則會擁有較強的情感能力。

（三）對學生的想象和思維能力進行培養

在初中音樂學習的過程中，學生往往對學習沒有相應的概念，總是通過自己的感知來對音樂作品進行分析。因此，教師開展教學，就應該對學生的想象力和思維能力進行重點培養。學生要擁有欣賞音樂的機會，對自己的聽覺能力進行鍛煉。同時，學生在大腦中擁有音樂旋律，就會產生活躍的心理活動，并能夠激發自己的想象力。

結論：綜上所述，教師對初中音樂教學模式的轉變，是激發學生獲得濃厚興趣的根本途徑。同時，在這其中能夠讓學生的情感能力得到提升。教師要創建新穎的教學模式。在展現出自身專業的音樂知識下，帶動學生學習。教師對學生的想象力和感知能力進行重點培養，在教學的過程中讓學生的音樂鑒賞能力得到全面提升，保證學生擁有較高素質。教師從學生層面出發，提升學生對音樂知識的感知和理解水平。最終，在激發學生情感能力的情況下，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]何子珊.初中音樂教學在素質教育背景下的應對策略[A].教育理論研究（第七輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]李婭.如何在初中音樂教學中打造快樂課堂[A].教育理論研究（第七輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.