社會主義核心價值觀視域下高職學生社會責任意識培育的內容研究

摘 要：錚錚向榮的國家發展帶來的是我國經濟實力以及政治實力地向前躍進。在如此情形之下，我國的高職教育整體發展走向問題以及對于高職教育中受教育主體的要求又應該有哪些變化成為的當下在社會主義核心價值觀領域之下的高職學生發展所面臨的主要問題。以此為背景的基礎之上，通過社會主義核心價值觀角度對高職學校的社會責任意識培養的內容問題進行深度的思考探究。在分析現有高職學生的社會責任意識情況的基礎上，對社會責任意識內容在本質上進行思考。

關鍵詞：社會主義核心價值觀 高職教育 內容研究

在我國現有的社會發展基礎之上，社會的整體發展結構面臨著轉型升級。社會的發展對教育重視以及人才培養水平不斷提高。社會的轉型升級的背后不能離開人才知識技能以及道德水平的提升。責任意識作為社會主義建設所必要的一環在高職教育中注定需要占有一席之地。在社會發展轉型面臨挑戰的前提下，如何通過社會主義核心價值的視角，對高職教育中的受教育主體的社會責任教育的內容進行編排成為高職教育能否適應社會發展需求的標準之一。

一、高職受教育主體的責任意識培養中存在的問題

（一）忠誠意識高，社會責任意識模糊

高職教育中的受教育主體作為新時代社會主義的接班人以及建設者。在此階段勢必需要擁有很強的社會責任感以及對祖國的忠誠意識。而社會責任感以及忠誠意識在此階段的受教育主體就體現在對個人利益和國家利益發生沖突時的選擇問題。只有認識到個人在社會發展中的社會定位以及社會賦予的權利責任，才能樹立正確的社會主義責任意識。擁有更加強盛的社會責任感和社會貢獻力。

首先，社會責任意識的核心就在于對于祖國的忠誠意識高，個人的社會責任意識的提高是國家發展的根本。只有處理好國家與個人的雙向關系才能夠促使國家的發展動力獲得持久能源供給。例如對接受高職教育中的受教育主體的國家安全問題調研中有超過八成的學生認為國家主權問題不容侵犯另外還有一成的同學對于這種情況表達了自己的無能為力，想要貢獻自己的力量卻又無從下手。最后一成的同學則表示對于這種事不感興趣、不屬于自己的關心范圍。我們可以得知對高職教育中的受教育主體對于國家的總體發展走向以及國家安全有主動的關心意識，能夠認清現實狀況，自覺的發自內心的擁護祖國的統一和和平發展。但是對于如何貫徹心中的想法以及對于自身的思維意識的實踐問題感到迷茫。社會的責任實踐意識模糊。

（二）社會責任意識認識性不足，個人社會定位不清晰

個人責任意識的核心體現在于社會責任意識的個人實踐。能夠將主動承擔相應的社會意識是個人社會意識高低的重要象征。高職教育階段的受教育主體對于社會責任的內涵認識僅僅停留在理論階段。無法將理論與個人的生活實踐相締結造成了社會責任意識不足的現象。不能將理論中的社會責任轉換為意識中的社會責任感，在轉換以及鏈接的關系中失去的本身的意義。高職教育中的受教育主體作為國家向前發展的重要職業技術人才支持擁有著巨大的發展潛力以及發展能力。因此其應該具有相應的社會個人定位。個人社會定位的清晰決定了我國社會主義建設發展的速度以及發展動力。但是在職業教育當中缺失的對于受教育主體的個人發展規劃以及指導。使得受教育主體的個人社會定位模糊，導致產生的社會意識不斷弱化的現象，缺乏相應的社會指導。

（三）參與度與參與意識之間的矛盾

社會責任意識培養的目的在于引導高職教育中的受教育主體能夠主動承擔個人的社會責任，因此衡量社會責任意識的強弱的根本標準就在于社會活動的參與度和貢獻度。高職教育中的受教育主體處在青年時期對于社會活動的整體參與意識非常強烈，但是整體的參與度卻不高。普遍存在著“知行不合一的現象”即個人認知與實踐不能夠相互結合的現象。這樣的現象也表現了高職教育中存在個人社會責任意識薄弱現實因素。

二、思想涵養發揮社會主義核心價值觀對高職教育中責任意識的引導作用

社會主義核心價值觀作為高職教育中受教育主推堅定自身的理想以及信念的重要核心基礎。其對于個人的社會責任意識的培養從三個不同的角度給予了相應的要求。社會主義核心價值觀的實踐實施需要高職教育以及全國人民的共同努力。作為國家教育中的重要組成部分的高職教育更應該使得受教育主體能夠認識到社會主義核心價值觀中國家、社會和個人的要求。在理論中獲得教育內容的相應提升，在實踐中促進受教育主推的社會責任意識的提升，進而提升職業教育的職業教育理論，促使職業教育的職業技能學習與社會主義核心價值觀相融合，形成新的教學理論以及教學知識體系指導實踐高職教育進步。高職教育是高職教育受教育主體能否形成正確的價值體系的重要基礎和關鍵時期。在這一個時期，受教育主體的身心發展尚且處在不成熟的階段。因此加強對于受教育主體的社會主義核心價值觀教育尤為重要。在職業教育中應該利用社會主義核心價值觀引導這一階段的受教育主體能夠對自身接受的職業教育擁有更加深入的了解以及反思，對自身職業的認識以及職業發展和職業理想都能夠有一定的引導作用。提高受教育主體的社會責任意識則更是重中之重。為建構社會主義的和諧社會將職業教育的內容對受教育主體的社會責任意識內容設計更加突出引導的觀念。

三、社會主義核心價值觀在高職教育中社會責任意識樹立的具體方法

（一）社會主義核心價值觀的引導作用

樹立社會主義核心價值觀引導高職教育中受教育主體的就業能力意識提升。在當前社會轉型、經濟向前發展的基礎上，高職教育作用我國社會技能型人才培養的“主戰場”對國家的建設擁有巨大的影響。因此通過社會主義核心價值觀的相關內容的設立，培養學生的社會貢獻思想以及個人奉獻精彩。在提高職業教育技能教育的基礎上提高其思想素質水平。推動學生的主動就業思想的建設。

（二）加強思想環境建設

思想環境打造，潛移默化影響學生的社會職業意識。打造相應的適當的高職教育發展環境對于高職教育的受教育主體的社會責任意識的發展具有非常重要的作用。在強調思想內容教育的基礎上結合學校發展的實踐情況，進行相應的環境建設。在教學內容以及環境建設中都完成對于高職教育中的受教育主體的社會責任意識的培養。

（三）以“中國夢”為指導方向，培養職業教育受教育主推的價值取向建設

“中國夢”作為高職教育中受教育主推社會意識培養必備可少的環節有著不替代的作用。通過“中國夢”的樹立來促使高職教育過程中的受教育主體能夠得到更高的價值取向培養。“中國夢”是中華民族偉大復興的夢。一方面對高職教育中的受教育主體而言。他們是社會堅實以及發展的堅實的力量。“中國夢”的實現不能離開高職教育中的受教育主體。在另一方面，倘若“中國夢”在高職教育中能夠傳遞一種強大的能量，能夠給予在高職教育中的學子一絲人生的光，讓職業理想的種子能在堅實的土壤中，扎根發芽為高職的受教育主體提供一條充滿理想與創新的思路。高職教育在思想高度上完成對于高職教育的受教育主體的負責。保證其能夠實現自身的個人價值，于國家中、社會中、個人中完成真正的個人理想與國家社會理想的實現。

結語

高職教育中的受教育主體的社會意識的培養需要對社會主義的社會主義核心價值觀進行深入的了解。通過對于高職教育中受教育主體存在的實踐缺陷性問題進行針對性的處理以及建設。從國家、社會、個人三個角度進行切入完成對于高職教育的受教育主體的社會責任意識的建設。突出展現“中國夢”以及高職教育中的聯系。能讓受教育主體在接受高職教育的同時獲得相應的思想水平的提高。為國家的社會主義經濟發展注入生生不息的動力，提供源源不斷的職業教育人才。

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作者簡介

蔡虹（1976.11—），女，籍貫：新疆庫爾勒，副教授，巴音郭楞職業技術學院，研究方向：高職教育管理和思想政治教育類。