微課在高中教學(xué)中的應(yīng)用淺析

阿卜力克木·阿卜杜拉 阿麗屯古麗·加帕爾

摘 要：改革開(kāi)放以后，國(guó)家大力發(fā)展教育事業(yè)。隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，新的技術(shù)和新的方法也不斷應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，以往的單一教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。微課的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上擁有自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，課堂的氛圍也變得更加輕松愉悅。因此，高中教師應(yīng)該重視對(duì)微課教學(xué)方式的使用，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。本文將對(duì)微課在高中教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：微課 高中教學(xué) 應(yīng)用淺析

我國(guó)正處在基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為新課程改革的發(fā)展目標(biāo)。微課的產(chǎn)生，順應(yīng)了時(shí)代，滿足了新時(shí)代學(xué)生的需求，但是我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展起步較慢，微課的應(yīng)用情況、水平等參差不齊，對(duì)課堂驗(yàn)證完成度不高。因此需要對(duì)微課在高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用做出詳細(xì)論證。

一、微課的含義

微課是一種新型教學(xué)模式，它通過(guò)使用教學(xué)視頻，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，它的優(yōu)勢(shì)是“有精”“有質(zhì)”。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)模式在時(shí)間、空間上的利用率更高。實(shí)踐證明，利用微課視頻輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生牢固掌握相關(guān)的知識(shí)重點(diǎn)，還能夠幫助學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，從而確保學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提高。同時(shí)，由于微課的教學(xué)時(shí)間較短，所以可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，微課還可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容與課本緊密連接，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。

當(dāng)前，我們?cè)O(shè)計(jì)應(yīng)用的微課主要有兩種學(xué)習(xí)方式：第一，在線式學(xué)習(xí);第二，碎片式學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，教師如果能不斷優(yōu)化微課教學(xué)模式，就不僅能夠打破教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間空間上的限制，還可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、國(guó)內(nèi)外微課在課堂上的應(yīng)用現(xiàn)狀

國(guó)外的可汗學(xué)院、TEDED等微課程資源平臺(tái)在課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和技術(shù)支持等方面都比較成熟，其中可汗學(xué)院大多數(shù)為視頻網(wǎng)站，通過(guò)這些視頻網(wǎng)站為學(xué)習(xí)者提供微課視頻，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且大多數(shù)可應(yīng)用到中小學(xué)教育中，并且在學(xué)校教育中有很好的實(shí)際效果。在國(guó)外，微課在日常教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，因微課運(yùn)行產(chǎn)生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也得到了空前的發(fā)展，因此微課在國(guó)外發(fā)展得比較順利和成熟。

我國(guó)沒(méi)有對(duì)微課引起足夠的重視。因此根據(jù)我國(guó)的微課發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，首先，應(yīng)該建立一個(gè)有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制;其次，學(xué)校應(yīng)該建立一個(gè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展對(duì)微課制作的技術(shù)支持培訓(xùn)，讓教師學(xué)會(huì)制作微課;最后，學(xué)校可以進(jìn)行微課主題研討會(huì)，讓微課能夠真正地應(yīng)用到教學(xué)中。

三、在高中教學(xué)中應(yīng)用微課的具體方法

（一）利用微課導(dǎo)入課程的內(nèi)容

對(duì)于高中教學(xué)來(lái)講，課程內(nèi)容的導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都顯得尤為重要，課程內(nèi)容的導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生在整節(jié)課中的學(xué)習(xí)熱情以及興趣都起著重要的影響作用，影響著整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，為了讓教學(xué)開(kāi)展得更加順利，教學(xué)質(zhì)量更加高效，高中教師應(yīng)該重視對(duì)課程內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為整個(gè)課程打下基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師要充分的利用微課教學(xué)來(lái)進(jìn)行課程的導(dǎo)入，因其以視頻的形式出現(xiàn)，更加形象生動(dòng)，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上有高漲的熱情和濃厚的興趣，從而能夠自主地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極參與課堂的提問(wèn)和活動(dòng)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。

（二）利用微課開(kāi)發(fā)知識(shí)點(diǎn)

所涉及的知識(shí)面很廣，因此，要想學(xué)好就必須要涉獵廣泛。雖然高中教材配有讀本，但是一本書(shū)的范圍有限，課堂的時(shí)間也有限，如此，學(xué)生的視野也就受到了限制。教學(xué)不能只講教材中的知識(shí)，教師應(yīng)多講一些書(shū)本之外的故事，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。教師精心制作的微課，不但可以補(bǔ)充課外知識(shí)，還可以配上優(yōu)美的畫(huà)面、舒緩的音樂(lè)、動(dòng)聽(tīng)的講解等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，獲取豐富的課外知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓課堂不再枯燥乏味，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。除此之外，微課不僅可以讓教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整、修改，還可以讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

微課，恰如一汩清泉潺潺流來(lái)，浸潤(rùn)著課堂這塊豐厚的土壤，給課堂教學(xué)帶來(lái)新的活力。教師要學(xué)會(huì)制作微課，努力提升自身的學(xué)習(xí)能力，提高微課開(kāi)發(fā)的水平，豐富課堂內(nèi)容，讓微課在教學(xué)中發(fā)揮出它應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。

（三）運(yùn)用微課提高學(xué)生自主探究能力

微課以短小精致的多媒體形象，打破了傳統(tǒng)高中教學(xué)中的種種限制，微課在不缺失教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的前提下，大大縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間。它將學(xué)習(xí)的內(nèi)容整體化、模塊化，使內(nèi)容更具有條理性。不僅調(diào)動(dòng)了自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更為他們打開(kāi)了自主學(xué)習(xí)的多樣性。微課滿足了高中生課外知識(shí)拓展的需求，并進(jìn)行了大量課外知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。教師運(yùn)用微課教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義。

（四）利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

一個(gè)完善的教學(xué)情境可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。目前很多高中課堂上，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在解題辦法與基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，在很大程度上將學(xué)生的情緒以及學(xué)習(xí)的效果忽視，從而使得教學(xué)的效果并不明顯。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情緒對(duì)學(xué)習(xí)的效果有著很大的影響，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課堂的教學(xué)情境進(jìn)行打造十分必要。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將微課應(yīng)用其中打造出代入式的課堂情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在相對(duì)輕松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

總之，微課可以成為高中的一個(gè)教學(xué)手段，傳遞給學(xué)生更多的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。雖然教師已然在這項(xiàng)教學(xué)策略上做出了嘗試，但是微課的利用還不是很科學(xué)，文章立足高中教學(xué)的有效性，提出了微課的重要作用，研究了微課在課程中的應(yīng)用策略，以期其他教師可以在這一理論的指引下深入探究。

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