楊彩瓊
摘 要:將目標(biāo)撰寫得更明確、具體、可操作性。一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中,才能使學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹。以課文為憑借,抓住一切契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。如果我們能正視差異,多給他們練習(xí)的機(jī)會(huì),他們也能完成既定的目標(biāo)。面向全體學(xué)生的課堂,才真正是高效課堂。
關(guān)鍵詞:依托目標(biāo) 訓(xùn)練 全體 高效
高效課堂,就是采用最適合教師和學(xué)生的課堂組織形式。把學(xué)生的注意力全部集中到課堂教學(xué)上來(lái),使學(xué)生最大限度地學(xué)到知識(shí)、提高個(gè)體能力。
今年九月,在全面使用人教統(tǒng)編版教材后,很多老師吐槽不知該如何教,只能按著網(wǎng)上下載的課件上課。其實(shí),統(tǒng)編版教材的目標(biāo)更明確、更具體。只要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),精簡(jiǎn)內(nèi)容,強(qiáng)化訓(xùn)練,面向全體,定能實(shí)現(xiàn)高效課堂。下面談?wù)劸唧w實(shí)施方法。
一、依托目標(biāo),醞釀高效課堂
教學(xué)目標(biāo)的定位決定著對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇與處理。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)從學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文及課時(shí)目標(biāo)著手。
(一)把握學(xué)段目標(biāo)
低年段以識(shí)字和學(xué)詞句為主。中年段是句段訓(xùn)練,突出段的訓(xùn)練。高年段是學(xué)篇,突出篇的訓(xùn)練。教學(xué)中必須準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)段的訓(xùn)練目標(biāo),避免“越位”或“錯(cuò)位”。
(二)明確單元目標(biāo)
在單元導(dǎo)讀里,每個(gè)單元的訓(xùn)練要素都很清楚。八個(gè)單元八個(gè)要素,如“閱讀要有一定的速度”就是“閱讀速度訓(xùn)練”
(三)確立課時(shí)目標(biāo)
課文、課時(shí)目標(biāo),除了教材要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)外,還應(yīng)結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際設(shè)置。
劉江明老師說(shuō)過(guò):應(yīng)變教教材為用教材教學(xué)生。刪繁就簡(jiǎn),突出主線教學(xué)。基于感知體驗(yàn)、分析提煉、鞏固內(nèi)化、遷移運(yùn)用的規(guī)律,努力將知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與能力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。努力考慮不同學(xué)生的參與方式,設(shè)計(jì)好學(xué)生的活動(dòng)。建設(shè)更開(kāi)放、更主動(dòng)的學(xué)習(xí)型課堂。將目標(biāo)撰寫得更明確、具體、可操作。[1]
如六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》一課中,第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計(jì)為:
1.能用自己的話概括少年閏土的特點(diǎn)。能說(shuō)出文中哪些詞句最能表達(dá)這些特點(diǎn)。
2.用自己的語(yǔ)言歸納學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。并找出相關(guān)的段落和詞句。
3.有感情朗讀自己最喜歡的段落,思考自己可以從這些段落描寫中學(xué)到什么,做出批注。
4.以“我曾經(jīng)羨慕的×××”為主題,運(yùn)用提煉出的寫法,圍繞某個(gè)特點(diǎn)或感受描寫某個(gè)人的表現(xiàn)。
此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),緊緊圍繞學(xué)段、單元、課文、課時(shí)目標(biāo),將知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與能力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),明確、具體、可操作。
精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)是高效課堂的導(dǎo)向。除此之外,實(shí)現(xiàn)高效課堂,還應(yīng)精簡(jiǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化訓(xùn)練、面向全體。
二、精簡(jiǎn)內(nèi)容,實(shí)施高效課堂
一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中,才能使學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹。[2]如果在一堂課里,教師滿堂講滿堂問(wèn),就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生讀書(shū)、思考少,交流、互動(dòng)少,而無(wú)法落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。因此,應(yīng)提煉上課內(nèi)容,讓學(xué)生在較短的時(shí)間里獲得重要的知識(shí)點(diǎn)。
如《窮人》一課,可設(shè)計(jì)以下三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)一:走進(jìn)故事環(huán)境,初識(shí)窮人
在活動(dòng)一中,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的天氣情況;說(shuō)說(shuō)桑娜和漁夫家的狀況;說(shuō)說(shuō)環(huán)境描寫的作用。通過(guò)學(xué)生的三個(gè)“說(shuō)”,感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣,感受桑娜和漁夫家的窮,進(jìn)一步理解環(huán)境描寫在本課的作用:點(diǎn)題及為下文刻畫(huà)人物形象作鋪墊。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二:聚焦人物心理,再識(shí)窮人
在感知環(huán)境后設(shè)計(jì)此活動(dòng),也沒(méi)有過(guò)多的問(wèn)題,先讓學(xué)生畫(huà)出描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句,再讓學(xué)生寫一寫批注:你從每一處的心理描寫中讀出了桑娜怎樣的心情。
在品讀桑娜的內(nèi)心活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)人物的美好心靈及學(xué)習(xí)心理描寫的方法。
學(xué)習(xí)活動(dòng)三:嘗試心理描寫,走進(jìn)窮人
“是啊,是啊,”丈夫喃喃地說(shuō),“這天氣真是活見(jiàn)鬼!可是有什么辦法呢!”
兩個(gè)人沉默了一陣。
根據(jù)此情境,設(shè)計(jì)小練筆:沉默中,桑娜會(huì)想寫什么呢?聯(lián)系課文內(nèi)容,寫一寫桑娜的心理活動(dòng)。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的環(huán)節(jié)里,都是圍繞學(xué)段目標(biāo),單元目標(biāo),課文、課時(shí)目標(biāo)展開(kāi),緊緊圍繞學(xué)習(xí)“環(huán)境描寫”“心理描寫”的寫作方法品讀課文,學(xué)生再練筆時(shí)已水到渠成。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練,打造高效課堂
語(yǔ)文課的訓(xùn)練,就是聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)不僅要考慮“知識(shí)積累”,更要關(guān)注“能力訓(xùn)練”。如果光憑一篇課文,學(xué)生很難學(xué)到更多的知識(shí),獲得更多的發(fā)展。因此,教學(xué)必須以課文為起點(diǎn),以課文為憑借,抓住一切契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。
葉圣陶先生曾指出:“在語(yǔ)文教育的基本訓(xùn)練中,最重要的是思維的訓(xùn)練,教學(xué)者要把思想、語(yǔ)言、文字三項(xiàng)統(tǒng)一訓(xùn)練,使之相輔相成?!盵3]
四、面向全體,實(shí)現(xiàn)高效課堂
面向全體學(xué)生是教育公平原則和尊重人人享有平等受教育權(quán)的要求,是每個(gè)學(xué)生的基本權(quán)利。在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上,幾乎所有老師能面向全體學(xué)生,但在基本技能的訓(xùn)練上,卻很難做到或根本做不到。如果我們能正視差異,多給他們練習(xí)的機(jī)會(huì),他們也能完成既定的目標(biāo)。面向全體學(xué)生的課堂,才真正是高效課堂。
(一)人人參與,聽(tīng)說(shuō)結(jié)合
課堂里,為了更快地完成授課任務(wù),老師們往往在解決每個(gè)問(wèn)題時(shí)提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生,而忽略了其他人。這樣就會(huì)帶來(lái)一個(gè)惡性循環(huán):有同學(xué)回答就行,有沒(méi)掌握也沒(méi)關(guān)系。學(xué)生沒(méi)有按照既定的目標(biāo)走。長(zhǎng)此以往,學(xué)生與學(xué)生之間的差距就越來(lái)越大,最后演變?yōu)闊o(wú)心向?qū)W。應(yīng)該給每個(gè)孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)。同桌間、小組間都可以交流匯報(bào)。有聽(tīng)的要求,也有說(shuō)的要求。在聽(tīng)和說(shuō)中互相評(píng)價(jià),互相學(xué)習(xí)。
(二)星級(jí)評(píng)價(jià),互評(píng)互促
人人參與,還應(yīng)人人達(dá)標(biāo)。根據(jù)訓(xùn)練的要素力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生都過(guò)關(guān)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)可設(shè)置星級(jí)評(píng)價(jià)表,如在“聊聊書(shū)法”設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表內(nèi)容:參與能力;表述清楚、有條理;結(jié)合圖片或?qū)嵨镏v述;對(duì)感興趣話題深入交談。每項(xiàng)滿分五顆星,根據(jù)表現(xiàn)打星。沒(méi)達(dá)到要求的再按滿星的要求再說(shuō)一遍,直到達(dá)標(biāo)為止。
有目標(biāo)、有評(píng)定,學(xué)生就會(huì)朝著既定的要求努力去完成。同學(xué)之間有合作、有交流、有探究,最大限度地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。面向全體,這才是高效課堂,這才是素質(zhì)教育。
總之,實(shí)現(xiàn)高效課堂必須依托教學(xué)目標(biāo),精簡(jiǎn)內(nèi)容,強(qiáng)化訓(xùn)練,面向全體。使全體學(xué)生在40分鐘的課堂里獲得更多的知識(shí),鍛煉各方面的能力,滿足終身發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)
[1]劉江明,目標(biāo)導(dǎo)向下的學(xué)習(xí)課堂建設(shè)課例研討[C].廣州市天河區(qū)教育局教研室,2019.
[2]王榮生.語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)[M].教育科學(xué)出版社,2014.
[3]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].教育科學(xué)出版社,2015.