微課助力，構建小學語文智慧課堂

周肖云

【摘 要】 部編教材的使用及語文核心素養(yǎng)的深入推進，給小學語文課堂帶來了新的機遇和更高的要求。慕課時代悄然而至，微課的使用應運而生，如果老師仍然停留于傳統課堂的觀念，教學效率難以得到提高，語文核心素養(yǎng)難以落實。本文闡述了借助微課，構建小學語文智慧課堂的幾種策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

【關鍵詞】 微課? 小學語文? 智慧課堂

部編教材的使用及語文核心素養(yǎng)的深入推進，給小學語文課堂帶來了新的機遇和更高的要求。傳統的語文課堂教學是二維平面教學，老師好比知識源，學生好比接受知識的容器。隨著信息技術與學科教學融合創(chuàng)新，目前一線教師普遍具備了制作教學微視頻輔助教學的能力。傳統的二維平面教學需要升級改造，微課可以充當好幫手。借助微課短小精悍、聲像結合的優(yōu)勢，不僅拓寬了教學手段，還能為構建小學語文智慧課堂提供有力的條件和保障。

一、借助微課，構建真實教學情境

要想切實提高小學語文課堂教學質量，首先就需要我們科學合理地創(chuàng)設教學情境，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)出學生強烈的求知欲望，這可以說是促進小學語文課堂教學質量以及教學效率提高的重要條件。但是，在現階段的小學語文課堂教學的過程當中，部分老師由于過于注重對學生知識內容的傳授，忽略了對教學環(huán)境的創(chuàng)設，課堂教學氛圍比較生硬。學生在缺乏生機與靈動的氛圍當中學習，學習情緒無精打采，始終處于被動學習的狀態(tài)，其最終的學習效果也必然不盡人意。這就需要為同學們創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，最大限度地增強學生的情感體驗，促進語文課堂的高效開展。

例如，筆者在教學《畫楊桃》這一篇課文的時候，先制作一個介紹楊桃的微課，通過直觀的小視頻，學生能夠從多維度觀察楊桃，并從不同的角度看到楊桃的不同形狀;視頻中，還演示把楊桃切成五角星，讓學生觀察楊桃的切面。結合微課提出問題：我們生活當中的楊桃是什么樣子的呢？為什么“我”畫的楊桃是五角星形狀的呢？為什么站在不同的角度所看到的楊桃形狀是不一樣的呢？通過這樣的方式，向同學們展開相應的提問，深入淺出，直觀形象地引導同學們積極地參與到課文的場景中，加深對文章的理解與掌握，為構建小學語文智慧課堂提供了情境基礎。

二、微課助力，開展自主探究活動

在小學語文課堂教學中，積極地開展自主探究，能夠在很大程度上促進學生的體驗，充分體驗到學習的樂趣，進而幫助學生在自主學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。與此同時，開展自主探究活動，也是構建小學語文智慧課堂的重要舉措。由于應試教育觀念深入人心，很多老師在課堂教學過程中，仍然采用灌輸式教育，這在很大程度上抑制著學生自身能力的發(fā)展，更不用提自主進行探究了，這可以說是導致現階段課堂教學效率較低的重要因素之一。在這種情況下，科學合理地利用自主探究教學法，充分激發(fā)出學生自身的能動性，促進學生深度思維的拓展，顯得尤為重要。在這里，需要我們注意的是，要想確保自主探究活動的順利進行，我們就應充分結合學生的心理特征，以生為本，構建更加符合學生發(fā)展的自主探究活動，確保學生在自主探究過程中，促進自身語文素養(yǎng)的提高。

例如，教學《七律？長征》《狼牙山五壯士》《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》等革命題材的文章時，很多學生難以對戰(zhàn)爭、革命先烈建立情感和精神上的紐帶聯系，以至于無法深切地體會到現在幸福生活的來之不易。在這種情況下，我們就可以積極引入現實題材作為輔助資源，對學生進行情景補充式的輔助教學。例如，結合近年火遍大江南北的電影《建軍大業(yè)》《戰(zhàn)狼》片段，體會革命先烈們置身于革命戰(zhàn)場當中的大無畏：他們深知戰(zhàn)爭的危險，但是為了最終的和平、為了解放新中國，他們奮不顧身的投入到戰(zhàn)斗當中，為新中國的解放拋頭顱、灑熱血。通過這樣的情感渲染，然后再探究課文——是什么動力讓革命先烈們一往無前、奮不顧身地殺敵呢？答案就是革命先烈們身為中國軍人，有著鋼鐵一般的鐵血精神，更有著一份維護和平的勇氣與堅毅。這樣的學習，能加強代入感，幫助同學們更加深刻地體會革命年代的艱難險阻，明白當下的幸福生活來之不易。

三、借助微課，加深課文內容理解

隨著“互聯網+”的快速發(fā)展，多媒體技術在各行各業(yè)中的應用也越來越廣泛。將多媒體技術應用于小學語文課堂教學當中，能夠營造出一個生動、形象的課堂學習氛圍，而且還在很大程度上改變了以往課堂的抽象性;而學生們在形象化、具體化的課堂學習氛圍下，會更加積極地參與到學習當中，這非常有利于小學語文智慧課堂的構建，更有效地提高了課堂教學效果及教學質量。在這種情況下，我們在構建語文智慧課堂的過程中，就應積極地運用先進的多媒體技術來展開課堂教學，加強生生之間、師生之間的互動，讓學生們在學習的過程中充分體驗到學習的樂趣。例如：在學習《守株待兔》這篇課文的時候，我們就可以充分地利用先進的多媒體技術來播放守株待兔的動畫片段，通過這樣的方式，能夠有效地吸引學生的注意力，讓學生更加直觀地了解到文章所描述的情景，學生在這樣的學習環(huán)境中，也必然能夠更快地掌握語文知識。

慕課時代悄然而至，微課的使用應運而生，如果老師仍然停留于傳統課堂的觀念，教學效率難以得到提高，語文核心素養(yǎng)難以落實。我們要想真正改變現狀，就應積極地借助信息技術手段構建充滿活力的小學語文智慧課堂，改變以往在教學過程當中死記硬背、問答灌輸的課堂現象，借助教學輔助視頻圖文并舉、有神有色的優(yōu)勢，幫助學生更加全身心地投入到學習中。所謂智慧課堂的本質，具體來說就是在語文課堂教學的過程中，教師引導學生進行深度學習，幫助學生擺脫墨守成規(guī)的學習姿態(tài)，以更加飽滿的心態(tài)投入到學習當中去，自主參與學習，促進自身學習能力的提高。

參考文獻

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