中學(xué)化學(xué)教學(xué)與生活實際的相關(guān)性

陳麗

【摘 要】 化學(xué)是一個實用性非常強的學(xué)科，在我們的日常生活中蘊含著很多的化學(xué)知識。化學(xué)教學(xué)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)就是進行化學(xué)實驗，通過讓學(xué)生操作化學(xué)實驗可以提高學(xué)生的動手能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，進而推動情景教學(xué)的實施。化學(xué)教學(xué)的目的除了讓學(xué)生掌握化學(xué)知識外，更重要的是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識運用到生活實際中去。本文將中學(xué)化學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生形成善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象的本質(zhì)的能力。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)? 化學(xué)實驗? 生活實際? 結(jié)合

一、生活中處處蘊含著化學(xué)知識

化學(xué)是一個實用性非常強的學(xué)科，在我們的日常生活中蘊含著很多的化學(xué)知識，將我們生活中的例子運用到化學(xué)教學(xué)中能夠幫助學(xué)生理解有一定難度的知識點。我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，并且與化學(xué)教學(xué)緊密地結(jié)合，在進行新的化學(xué)課堂導(dǎo)讀中，先由生活中相關(guān)的知識進行引導(dǎo)，并且可以鼓勵學(xué)生列舉出生活中相關(guān)的生活現(xiàn)象。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使得整個課堂豐富多彩。能夠使學(xué)生主動跟隨老師的步伐，積極投入到課堂的互動和教學(xué)過程中，能夠有效地提高課堂的教學(xué)效率。例如在講解酸堿知識點時，可以聯(lián)系到我們實際生活中經(jīng)常吃到的饅頭的制作過程，我們都知道蒸饅頭時首先要讓面團進行發(fā)酵，而在發(fā)酵過程中通常會產(chǎn)生乳酸，為了中和掉發(fā)酵過程中產(chǎn)生的乳酸，通常需要加入碳酸鈉（Na2CO3）進而保證饅頭的香甜可口。學(xué)生可以很快速地理解這個知識點，并且掌握酸堿中和這個知識點。化學(xué)與生活息息相關(guān)，教師在開展新課過程時要學(xué)會運用生活中的化學(xué)知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個輕松愉快的教學(xué)氛圍。

二、化學(xué)與生活實際相結(jié)合，推動情景教學(xué)的實施

化學(xué)教學(xué)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)就是進行化學(xué)實驗，通過讓學(xué)生操作化學(xué)實驗可以提高學(xué)生的動手能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。很多教師在化學(xué)教學(xué)的過程中，往往被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所束縛，只是生硬地講解書本上的知識。這種教學(xué)模式會讓學(xué)生理解新知識更加困難，甚至產(chǎn)生厭倦化學(xué)的心理。另一方面，隨著年齡的增長，初中生在課堂學(xué)習(xí)的過程中更加傾向于接受形象而具體的事物，但是化學(xué)涉及到的知識卻是抽象生動的知識。因此作為化學(xué)教師要尋求一種新型的教學(xué)模式，將化學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合，教師通過采集整合生活中相關(guān)的生活現(xiàn)象，將其引入到課堂教學(xué)中，既能豐富課堂的教學(xué)又能讓學(xué)生由具體的事物逐漸聯(lián)想到抽象的事物。例如在教學(xué)“氫氧化鈉”的腐蝕性時，很多教師只憑口頭敘述來講解，學(xué)生想象不到腐蝕發(fā)生的過程，更無法探究其原因，理解起來比較困難。通過生活化的實驗設(shè)計，老師可以鼓勵學(xué)生分成小組進行試驗的設(shè)計、操作和總結(jié)，組織學(xué)生收集樹皮樹葉等日常生活中容易腐爛的東西，用氫氧化鈉對其進行腐蝕，觀察其產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象，并讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象進行總結(jié)。通過將化學(xué)實驗與生活實際相結(jié)合，推動化學(xué)學(xué)科的情景教學(xué)。

三、利用課堂知識解決生活問題

生活中蘊含的化學(xué)知識可以推動課堂教學(xué)的實施，同樣我們在化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的知識也可以幫助我們解決很多生活上的難題。化學(xué)作為我們初中教學(xué)中必不可少的一門學(xué)科，和其他學(xué)科一樣不可避免地需要為應(yīng)試教育服務(wù)，需要根據(jù)分數(shù)的高低來判斷學(xué)生對新知識點的掌握程度，學(xué)生考的分數(shù)高證明該知識點掌握得比較扎實，相反則對知識點掌握得不夠牢固。但是僅僅憑靠這種判斷模式并不夠科學(xué)，因為如果僅僅是為了考取較高一點的分數(shù)，教師就需要發(fā)給學(xué)生海量的試卷進行刷題來達到對某知識點的掌握，而不是通過聯(lián)系實際進行課堂教學(xué)實現(xiàn)對知識點的掌握。這樣只能導(dǎo)致教師和學(xué)生都比較累，不能實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該通過科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計，將生活問題的解決和化學(xué)知識聯(lián)系在一起進行有效學(xué)習(xí)。例如某個學(xué)生提出疑問說“為什么吃了一半的蘋果放置一會兒蘋果的表面會變色？”在學(xué)習(xí)到氧化反應(yīng)這一章的知識時，可以通過列舉這個生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際。學(xué)習(xí)完氧化反應(yīng)之后，學(xué)生也能更好地解釋生活中的這一現(xiàn)象。通過學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識，能夠解決更多的生活難題。

四、組織學(xué)生進行實踐活動，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率

化學(xué)教學(xué)的目的除了讓學(xué)生掌握化學(xué)知識外，更重要的是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識運用到生活實際中去。化學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有很大的區(qū)別，主要在于化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過進行化學(xué)實驗?zāi)軌蛘{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過合理、科學(xué)及生活化的化學(xué)實驗教學(xué)，能夠使得學(xué)生充分學(xué)習(xí)和體驗化學(xué)現(xiàn)象，并得到相關(guān)化學(xué)知識的第一手資料。學(xué)生在操作實驗的過程中提高了動手能力，通過實驗現(xiàn)象更好地理解實驗的結(jié)果。例如在學(xué)習(xí)了燃燒這一節(jié)的知識后，通過分析燃燒產(chǎn)生的氣體可能對環(huán)境造成的影響，使得學(xué)生養(yǎng)成保護環(huán)境的意識，實現(xiàn)廢物利用，減少對物體的燃燒。在學(xué)習(xí)了如何對水的PH值進行測試這一節(jié)內(nèi)容后，聯(lián)系現(xiàn)實生活中某些地區(qū)出現(xiàn)的酸雨，分析其產(chǎn)生的原因和對社會造成的危害，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成保護環(huán)境的習(xí)慣。學(xué)生通過進行多種多樣的實踐活動，感受化學(xué)的奧妙，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

教師可以組織一些實踐活動，比如列舉出一些生活中將常出現(xiàn)的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生分成小組進行知識競答，運用在課堂上學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識解釋這些生活現(xiàn)象。學(xué)生可以在一種輕松愉快的學(xué)生環(huán)境下達到對知識點的掌握，并且能夠加深對知識點的理解。教師通過挖掘生活中的化學(xué)教學(xué)素材，并將它們應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將原本枯燥無味的化學(xué)知識融入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、總結(jié)

化學(xué)與生活息息相關(guān)，在我們的日常生活中蘊含著很多的化學(xué)知識，將我們生活中的例子運用到化學(xué)教學(xué)中能夠幫助學(xué)生理解有一定難度的知識點。作為中學(xué)化學(xué)教師要注重課堂與生活實際相結(jié)合，鼓勵學(xué)生用課堂知識解決生活中的問題，多組織學(xué)生進行實踐活動，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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