“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息檢索教學(xué)探索

劉娟?郝云強(qiáng)

摘 要：在進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息時代后，互聯(lián)網(wǎng)的信息種類、數(shù)量、繁雜程度等都變得越來越巨大，人們?nèi)绻獜闹姓页鰧ψ约河杏玫男畔⑹且患浅ＹM(fèi)力、費(fèi)時的事情。我國很多高校都根據(jù)時代的需求開設(shè)了信息檢索學(xué)科，但是在教學(xué)方面存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)形式無法快速轉(zhuǎn)變和缺乏專門的信息檢索師資隊(duì)伍等突出性問題。本文將從內(nèi)容的取舍與知識整合和創(chuàng)新平臺綜合利用兩個方面來簡要介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的信息檢索教學(xué)創(chuàng)新探索。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;信息檢索;教學(xué)探索

在進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息時代后，互聯(lián)網(wǎng)的信息種類、數(shù)量、繁雜程度等都變得越來越巨大，人們?nèi)绻獜闹姓页鰧ψ约河杏玫男畔⑹且患浅ＹM(fèi)力、費(fèi)時的事情。為了更好的實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生在如此海量數(shù)據(jù)的互聯(lián)網(wǎng)時代更好的利用信息檢索技術(shù)來完成對信息的攝取，提高其自身的能力，大多數(shù)的高校都開設(shè)了信息檢索學(xué)科。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，面對海量的數(shù)字化、多媒體、非專業(yè)規(guī)范，跨時空、領(lǐng)域、地域、語種、行業(yè)的檢索信息，用戶的需求發(fā)生變化;同時，新時代下涌現(xiàn)的如“微信”、“慕課”、“noodle”等各種創(chuàng)新平臺和網(wǎng)絡(luò)資源，都為高校圖書館信息處理和檢索專業(yè)的課程和教學(xué)的發(fā)展提供了高校教育轉(zhuǎn)型的歷史性機(jī)遇和創(chuàng)新挑戰(zhàn)。

1 傳統(tǒng)信息檢索教學(xué)中的突出性問題

目前在全國的高校信息檢索課程的教學(xué)大致包括傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)、e-learning（在線移動課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)移動課堂學(xué)習(xí)）、m-leaning（在線移動課堂學(xué)習(xí)）、u-learning（網(wǎng)絡(luò)移動泛在課堂學(xué)習(xí)）四個主要的形式，后面三種形式的教學(xué)是少數(shù)高校利用自身引進(jìn)或開發(fā)的先進(jìn)信息檢索技術(shù)和現(xiàn)代教育環(huán)境優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)的教學(xué)改革，但是我國很多高校仍然是以傳統(tǒng)的信息檢索教學(xué)為主，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的突出問題如下：

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊

根據(jù)教育部的統(tǒng)計信息，全國有700余所本科院校開設(shè)計算機(jī)信息資源檢索課程，但是有一半以上的高校的計算機(jī)信息資源檢索課程的教師是兼任的。在信息檢索教材的選擇上，目前還是選擇傳統(tǒng)的信息檢索教材，其在教學(xué)內(nèi)容方面偏重理論知識，檢索手段方面仍以手工計算機(jī)檢索為主，在目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代下，缺乏創(chuàng)新和新穎性。以此教材培養(yǎng)的學(xué)生，必然在網(wǎng)絡(luò)信息資源和數(shù)據(jù)庫信息檢索技術(shù)方面存在不足，同時也會使得學(xué)生在信息資源的深度分析與應(yīng)用評價方面無法擁有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力。

1.2 教學(xué)形式無法快速轉(zhuǎn)變

目前，少數(shù)的高校在信息檢索教學(xué)的多媒體課件方面還缺少，一部分高校在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐基地的建設(shè)方面還是不足。因此，類似的高校還在為此而努力，那么在借助更加先進(jìn)的創(chuàng)新平臺和資源來實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科與專業(yè)的現(xiàn)代化教學(xué)就更加的困難。

1.3 缺乏專門的信息檢索師資隊(duì)伍

現(xiàn)有高校的信息檢索課程的教師很多都是由學(xué)校圖書館的工作人員兼任，并沒有專業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍。這些兼任人員的重心是完成自己的主職工作，那么在勢必在信息檢索教學(xué)能力、方法等方面無法投入更多的精力。另外，兼任教師沒有參加專業(yè)的培訓(xùn)，其在教學(xué)的深度方面，仍然是停留在通用性的教學(xué)方法，無法做到結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例來進(jìn)行深入分析講解。

2 信息檢索課程“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新舉措

2.1 內(nèi)容的取舍與知識整合

1）以調(diào)查問卷形式開展課前摸底。高校的學(xué)生來自不同的地方，外加學(xué)生家長對孩子的培養(yǎng)或?qū)W生的自我學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生在信息檢索方面所處的階段不同。因此，在開展信息檢索課程教學(xué)方案設(shè)計的時候，需要對現(xiàn)有學(xué)生進(jìn)行信息檢索能力和技術(shù)的摸底，比如通過設(shè)計好的調(diào)查問卷來從學(xué)生的檢索能力與技術(shù)、對課程的需求與想法兩個方面來充分進(jìn)行分析，然后制定與之對應(yīng)的課程教學(xué)方向和重點(diǎn)教學(xué)點(diǎn)。

2）“整合重構(gòu)”有意編排。編寫一些適合本校大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)的信息素質(zhì)教材，增加一些符合新信息時代學(xué)科發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容。信息素質(zhì)檢索教師授課應(yīng)是結(jié)合大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息教育的大環(huán)境和專業(yè)課程信息化教學(xué)的特點(diǎn)和目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)及時轉(zhuǎn)移到對數(shù)據(jù)庫的檢索及對網(wǎng)絡(luò)信息資源的查詢與綜合利用。充分利用信息素質(zhì)知識"整合重構(gòu)"的教學(xué)方式，通過各種信息有效途徑，識別、搜索、捕獲和吸收與發(fā)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息專業(yè)素質(zhì)教育學(xué)科相關(guān)的知識并將之與學(xué)校圖書館內(nèi)部的、任課教師和學(xué)生所持有的信息素質(zhì)知識資源進(jìn)行相互交融，建立并構(gòu)成新的知識。信息素質(zhì)教師日常學(xué)習(xí)可以通過優(yōu)酷視頻、各大素質(zhì)教育門戶網(wǎng)站、果殼網(wǎng)、腦殘科技等網(wǎng)站積累的案例文檔素材，并與教師授課的信息素質(zhì)知識點(diǎn)及時建立聯(lián)系，通過案例文檔或者“印象筆記”、“有道云筆記”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件及時進(jìn)行記錄，創(chuàng)建個性化的信息素質(zhì)教學(xué)實(shí)踐案例庫。

2.2 微信平臺在信息檢索課程教學(xué)中的應(yīng)用

微信作為騰訊開發(fā)的一款網(wǎng)上交流軟件，在我國擁有很多的用戶，特別是在年輕人中的更加普及，在騰訊2016年度的微信注冊用戶數(shù)的調(diào)查報告中顯示，現(xiàn)有注冊微信手機(jī)用戶約86.2%在18～36歲之間。由此可見，伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)高速發(fā)展而成長的高校學(xué)生必然是微信的用戶群體，這樣在信息檢索課程教學(xué)中采用微信平臺輔助教學(xué)具有了著力點(diǎn)。另外，微信平臺在教師與學(xué)生的溝通、學(xué)生之間的溝通的成本、互動性、即時性和傳播方式等方面均具有較大的優(yōu)勢，使得教師開展起在教學(xué)中的應(yīng)用具備了良好的基礎(chǔ)。利用互聯(lián)網(wǎng)和微信的平臺對學(xué)生開展的信息檢索課的輔助教學(xué)不僅本質(zhì)上能有效彌補(bǔ)整個課堂教學(xué)過程前后信息交流的滯后、單一的課堂教學(xué)缺點(diǎn)，而且本質(zhì)上有助于對信息檢索課輔助教學(xué)的有效推廣。下面將以微信的實(shí)時群聊和討論模塊功能介紹其在教學(xué)中的應(yīng)用。

1）在課前中的應(yīng)用。通過該功能模塊可以及時發(fā)布課程的教學(xué)內(nèi)容，包括往期課程和下期課程的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的案例，使得學(xué)生可以完成對往期課程的回顧，并完成對下期教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

2）在課后中的應(yīng)用。該功能模塊在課后的應(yīng)用更加有助于幫助學(xué)生，主要體現(xiàn)在課后的拓展性資源的發(fā)布、交流和主體性討論。拓展性資源發(fā)布方面，教師可以在課后發(fā)布一些較難的教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生散發(fā)性的自主學(xué)習(xí)，也可發(fā)布一些課堂沒有覆蓋的重要案例等來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課題交流和主題性討論方面，教師和學(xué)生可以針對課堂中的重難點(diǎn)進(jìn)行交流，讓大家對共性或局部問題進(jìn)行深入學(xué)習(xí);主題性討論可以由教師針對所有學(xué)生，有側(cè)重的進(jìn)行選擇，如針對學(xué)習(xí)過程中的普遍性弱項(xiàng)、開放性教學(xué)內(nèi)容等。另外，課題的交流與主題討論，教師可以在討論過程中隱藏，適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行干涉，引導(dǎo)學(xué)生向正確方向，并營造良好的氛圍。

3 結(jié)束語

隨著我國現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們正處于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，高校的信息檢索教育應(yīng)該以此為時代發(fā)展的契機(jī)，積極研究和推進(jìn)如何將互聯(lián)網(wǎng)與高等教育信息檢索教學(xué)的工作進(jìn)行深度的融合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+和現(xiàn)代高等教育信息技術(shù)的綜合優(yōu)勢，探索高等教育的教學(xué)信息技術(shù)檢索的發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)高校信息檢索課程教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入融合，完成現(xiàn)代信息檢索教育的改革。

參考文獻(xiàn)

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