“立德樹人”背景下高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)研究

黎婭?童世華

摘 要：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，是黨的十九大提出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略任務(wù)，是高校的重要使命。要想完成這項(xiàng)使命，需要深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，不斷探索新方式、搭建新平臺(tái)。明確“立德樹人”背景下高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是我們要做好的第一步。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高職院校;高素質(zhì);技術(shù)技能型人才

基金項(xiàng)目：本文得到了重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度項(xiàng)目--《“立德樹人”背景下高職院校IT類高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2019-GX-503）資助。

在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于高職院校教育人才培養(yǎng)的定位頗為關(guān)注，由于錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)因素，導(dǎo)致學(xué)界針對(duì)人才培養(yǎng)的定位產(chǎn)生頗多觀點(diǎn)。但是不可否認(rèn)的是，人才培養(yǎng)目標(biāo)是否明確，人才培養(yǎng)規(guī)格是否確定，依然是決定高職院校教育可持續(xù)發(fā)展的重要指標(biāo)。在立德樹人背景下，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，需要從以下幾個(gè)目標(biāo)著手：

1 具有夠用的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

高職院校與本科培養(yǎng)的人才是不同序列的，高職院校培養(yǎng)的主要是具有專門的知識(shí)和技能的高級(jí)實(shí)用型人才，這類人才畢業(yè)之后能夠馬上到就業(yè)崗位上開展技術(shù)工作。這樣一來，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)最為基礎(chǔ)的便是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)科基本原理、基本概念和基本理論框架，學(xué)習(xí)知識(shí)主要是以夠用為度。學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)很多時(shí)候是“知其然”而不太去深究“所以然”，更多地是要把專業(yè)知識(shí)用于解決實(shí)際中的問題，而不是停留在理論的探究上，是以滿足職業(yè)崗位群所必需的專業(yè)理論知識(shí)為限。在當(dāng)今社會(huì)背景下，高職院校的學(xué)生專業(yè)理論不一定很深，但知識(shí)面要廣，要滿足形成本專業(yè)技術(shù)需要，以適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)多樣化、多變化的工作。

2 具有勤于動(dòng)手和善于動(dòng)手的實(shí)踐素質(zhì)

高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的最明顯特點(diǎn)便是實(shí)踐素質(zhì)。實(shí)踐素質(zhì)主要是指學(xué)生解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力或技術(shù)技能，且具有勤奮和主動(dòng)的特性。現(xiàn)在很多企業(yè)用人需求中列出了一個(gè)條目：具備本領(lǐng)域的實(shí)踐動(dòng)手能力。由此可見，要想快速適應(yīng)職場(chǎng)，必須得具有過硬的實(shí)踐能力。高職教育在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)方面具有豐富的歷史經(jīng)驗(yàn)，不過，要想培養(yǎng)出具有勤于動(dòng)手和善于動(dòng)手的實(shí)踐素質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，一定要經(jīng)過反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生獲得較強(qiáng)的動(dòng)手能力，要培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念養(yǎng)成見事就動(dòng)手的習(xí)慣。 還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的習(xí)慣，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高解決技術(shù)難題的能力。[1]

3 具有較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中使自己在穩(wěn)定的職業(yè)生活中作出不凡成績(jī)的保障，能夠使自己在企業(yè)中留得住，同時(shí)還能被用人單位想留住。那么，到底職業(yè)素質(zhì)包含哪些內(nèi)容呢？對(duì)于高職院校學(xué)生來說，職業(yè)素質(zhì)就是指具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，具備較強(qiáng)的職業(yè)責(zé)任感，較高的職業(yè)成就感以及敬業(yè)精神。高職院校要想培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)的人才，就必須在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)方面具有較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性。立德樹人背景下的人才培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德。

4 具有適應(yīng)艱苦職業(yè)勞動(dòng)的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)

未來的職業(yè)生涯，除了具有專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能以外，能夠支撐我們走下去的還有適應(yīng)艱苦職業(yè)勞動(dòng)的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。在我們往常的意識(shí)當(dāng)中，高職院校畢業(yè)生常常會(huì)就職于一線艱苦職業(yè)崗位，因?yàn)榧夹g(shù)型的人才勢(shì)必會(huì)面對(duì)繁重的體力勞動(dòng)，這就要求學(xué)生具有良好的身體素質(zhì)，能夠“吃苦、耐勞”。同時(shí)，繁重的體力勞動(dòng)會(huì)給人帶來一些負(fù)面情緒，讓人覺得很疲乏，在這種情況下，具備較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力、抗挫折能力的學(xué)生往往能夠踏過門檻，邁過苦難，走向光明。

5 具有適應(yīng)未來崗位發(fā)展變化所需要的綜合素質(zhì)

高職院校對(duì)于人才的培養(yǎng)目標(biāo)除了需要適應(yīng)當(dāng)下行業(yè)崗位要求以外，還要著眼于未來市場(chǎng)變化和需求，要培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)未來崗位發(fā)展變化所需要的綜合素質(zhì)。這里所說的綜合素質(zhì)，要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，一般有三個(gè)方面的素質(zhì)需要儲(chǔ)備力量。首先是知識(shí)方面，不僅要具有適應(yīng)現(xiàn)存崗位的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和操作性知識(shí)，而且需要將來繼續(xù)深造的數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)等工具性知識(shí)和適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)結(jié)構(gòu)提升所需的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)和產(chǎn)業(yè)知識(shí)。其次是在能力方面，不僅具有現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)操作能力、組織協(xié)調(diào)能力，而且具有轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)業(yè)所需要獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交往能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后是在個(gè)人素質(zhì)方面，不僅具備一般的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)，而且還應(yīng)具有促成事業(yè)成功的誠實(shí)守信、艱苦創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)新的人格素質(zhì)。只有具備復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力結(jié)構(gòu)和較高的人格素質(zhì)，才能適應(yīng)未來崗位發(fā)展需要。[2]

6 結(jié)語

人才培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的漫長(zhǎng)的過程，我們要根據(jù)時(shí)代背景，不斷更新人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出適合新時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1][2]呂沖浪.關(guān)于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位的探討[J].高等職業(yè)教育-天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009年.

作者簡(jiǎn)介

黎婭（1990-），女，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，講師，重慶大學(xué)藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，現(xiàn)任職于重慶電子工程職業(yè)學(xué)院。

童世華（1980-），男，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，副教授，重慶大學(xué)碩士研究生畢業(yè)，主要從事教育教學(xué)改革、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究。