中國傳統文化在小學語文課堂教學中的實踐及思考

李輝

摘 要：中國傳統文化有著悠久的歷史，是中華民族歷經數千年所匯聚成的一種精神氣質，加強基礎教育階段對學生傳統文化的教育，能夠起到提升道德品質、激發民族情感及樹立正確價值觀的重要作用，與當前素質教育理念高度相符。基于此，筆者將結合小學語文課堂教學，對中國傳統文化在小學語文課堂教學中的實踐展開思考。

關鍵詞：傳統文化 小學語文 課堂教學 實踐

在當前新課改大力推行背景下，小學語文教師不僅要向學生傳授語文基礎知識，同時也要注重培養學生的學科核心素養，促進學生的全面發展。而將傳統文化與小學語文課堂教學相互融合，不僅能有效激發學生的學習興趣，更能讓小學生通過接受傳統文化精華不斷拓寬視野、提升道德修養，更有助于素質教育的推行。基于此，筆者認為在小學語文課堂教學中融入傳統文化教育極為必要，下文便對具體的教學實踐展開分析。

一、運用信息技術，融合傳統文化

隨著信息技術的高速發展且在教育領域也逐漸得到廣泛應用，大多數的小學語文課堂教學中，教師會通過運用信息技術創新教學方式，從而更好地調動學生對語文知識的學習興趣，也能夠提高課堂教學實效[1]。而小學生生長在信息化時代，對傳統文化存在一定的陌生感，再加上教師教學中可能對傳統文化知識的滲透講解存在忽視，造成了傳統文化在學生心中有一定距離。所以，教師應當充分運用信息技術對學生學習興趣激發的作用，融合傳統文化教育在其中，促進小學生與傳統文化的“親昵感”。

如講解北京的春節相關內容時，教師便可充分利用多媒體設備在課堂教學中為學生呈現出老北京的一些過年傳統習俗，如貼春聯、逛廟會、走親戚拜年等，在播放這些熱鬧場面時教師可詢問學生現在過年都在干什么，有的學生說拿手機搶紅包，也有的學生說父母和他一起旅游過春節等。為了讓學生切身感受傳統文化內涵，教師還可現場準備好筆墨紙硯，讓學生共同完成寫春聯的任務，這種親身實踐感受傳統文化內涵的過程，更能起到潛移默化的教育

作用。

二、借助傳統故事，調動學習興趣

小學階段的學生年齡尚小，更愿意在聽故事的狀態下接受新知識，所以，小學語文教師在課堂教學中為了實現傳統文化教育的滲透，可嘗試結合課本內容講解傳統文化故事，以此調動學生的語文學習興趣，同時還可以促進學生對知識的理解及引導其正確的價值導向，同樣是學生掌握中國傳統文化的有效手段[2]。倘若在基礎教育中忽視對傳統文化的教育，勢必會影響我國傳統文化的傳承。所以，小學語文教師一定要重視這一點，有意識地借助傳統文化故事展開教學，讓學生接受傳統文化教育。

如講解端午粽相關內容時，教師便可向學生講解端午節的來歷，通過屈原投江的傳統故事調動學生對該節課內容的學習興趣，同時還可結合屈原的人物特性講解為何屈原寧可投江自殺也不愿茍活于世，以此滲透中國傳統文化中“忠君愛國”的思想，讓學生感知中國傳統文化的精髓部分。此外，教師還應講到端午節吃粽子、賽龍舟的傳統習俗，這些傳承了數千年的習俗最開始也是為了表達人民對屈原的紀念。如此一來，學生在傳統文化故事的吸引下，更能理解課文知識，也能很好地接受傳統文化教育。

三、創設教學情境，接受文化熏陶

中國傳統文化教育屬于基礎教育階段中不可或缺的部分，為了提升傳統文化教育實效，教師還需要重視對教學情境的創設。在小學語文教學中，古詩文對于學生來講存在一定的理解難度，所以將古詩置于特定的情境中去展開教學，不僅能讓學生更加深刻地理解古詩文蘊含的豐富情感，同時也能發揮自己的想象力與創造力感受優美的意境，并且詩詞作為中國傳統文化的重要組成，在講解中也能無形地滲透傳統文化教育，讓學生在潛移默化中接受傳統文化的熏陶，愛上中國傳統文化。

如講解望廬山瀑布這首古詩時，教師可借助多媒體設備帶領學生走進詩中所描述的廬山美景當中，讓學生在直觀的視覺刺激下理解古詩意境，進而更好地理解李白在詩中滲透的思想情感。又如講解扁鵲治病相關內容時，教師可以以小組合作的方式創設教學情境，將學生分為“望、聞、問、切”四個小組，先通過多媒體簡單介紹望、聞、問、切四種中醫診斷疾病的方法，一方面讓學生對傳統中醫文化有深刻認識，另一方面讓各個小組模仿視頻內容進行相互“診斷”。如此一來，學生在這種教師精心創設的教學情境中必定能對中國傳統文化產生更濃厚的興趣，在課后也更愿意進行探究。

四、開展文化實踐，組織活動課堂

在中國傳統文化中，國學屬于其中的精髓。小學語文教師應當重視德育工作的開展，確保學生言行統一，所以應當多開展國學文化實踐，通過組織課堂活動進行培養。在語文課堂教學中，教師應當要求學生嚴格遵循傳統文化中的禮法，做到嚴于律己;在家庭中，教師應當要求學生孝順父母，多對“弟子規”等經典進行講解;在社會中，更要自覺履行義務，誠實待人。通過傳統文化的滲透開展，確保學生知行統一，感受傳統文化的內涵。

如講解寒食相關內容時，教師便可組織開展實踐互動，讓學生在課后收集更多與寒食、清明相關的資料，并且在課堂上播放傳承國學的節目，如經典詠流傳等，讓學生寫下自己的學習感悟。此外，還可組織學生踏青、掃墓等活動，讓學生通過親身參與，理解傳統文化內涵。因此，教學在課堂教學中需要充分挖掘其中蘊含的傳統文化，抓準滲透教育時機，通過理論知識與實踐活動的融合，實現更好的傳統文化教育實效。

結語

綜上所述，將中國傳統文化滲透在小學語文課堂教學中進行講授，不僅能促進學生對語文知識的理解，同時也能通過學生對中國傳統文化的熏陶而不斷提升其學科核心素養。特別是在當前素質教育推行的背景下，小學語文教師更應積極轉變教學觀念，將促進學生全面發展設定為主要的教學目標，通過將傳統文化與課堂教學的有機融合，更為高效地達成這一目標，不斷提高小學語文教學質量與效率。

參考文獻

[1]柯麗春.弘揚傳統文化使語文課堂綻放光彩——論傳統文化在小學語文教學中的有效滲透[J].名師在線，2019（25）：16-17.

[2]馬金蓮.小學語文課堂教學如何滲透中國傳統文化素養[J].課程教育研究，2019（24）：162-163.