怎樣在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化

摘 要：中國作為一個有著悠久歷史的國家，中華民族的傳統(tǒng)文化是古代勞動人數(shù)千年來智慧的結晶，因此中華文化博大精深，源遠流長。而語文教學作為文化傳播的主要手段，滲透一些淺顯易懂與日常生活息息相關的傳統(tǒng)文化，有利于培養(yǎng)當代小學生的愛國情懷和加強民族自豪感，本文將對怎樣在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化進行研究和探討。

關鍵詞：小學語文 滲透 傳統(tǒng)文化

一、明確滲透傳統(tǒng)文化的重要性

隨著新課程改革和素質教育的實行，小學語文的主要目標是提升學生的語文素養(yǎng)，傳統(tǒng)的語文教學都是照本宣科或者填鴨式的教學，然而這些教學方法已經不在適應當下的教學觀念，因此更傾向于能夠讓學生在有效時間內提升自身的文化素養(yǎng)，掌握淺顯的傳統(tǒng)文化變成了現(xiàn)在語文教學的重要環(huán)節(jié)[1]。“師者，傳道，授業(yè)，解惑也。”教師傳授知識、道理，引導學生，在小學語文的教學中進行傳統(tǒng)文化的滲透，不僅要求教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，知識文化素養(yǎng)，更是對教師的一種考驗，這需要教師在已有的知識水平上不斷完善自我，不斷地進行新知識的學習，如此才能夠滿足在教學工作中的輸出，滿足對學生教學發(fā)展的需求。

二、識字、寫字中滲透傳統(tǒng)文化

滲透傳統(tǒng)文化最佳時期就是在小學的識字過程中。科學家研究表明，1-13歲為記憶最強時期，因此這個時候開發(fā)兒童的記憶力最佳。新課標對于識字教學的要求是多人少寫，每一種學科的學習都是要擴充詞匯量，才能更好、更有效地完成以后的閱讀理解和寫作。在傳統(tǒng)文化中有一些很好的啟蒙教育經典，比如說：《弟子規(guī)》《百家姓》《三字經》[2]，對于這些經典可以利用現(xiàn)代教學手段-多媒體教學，把傳統(tǒng)經典做成視頻動畫，讓學生反復朗誦和觀看動畫，不僅可以加強記憶，學習生字，還可以對其中包含的傳統(tǒng)文化有更加深刻的理解。作為一名優(yōu)秀的語文教師寫一手漂亮的字是必備的基本功，教師寫好、寫對每一個漢字，才能為學生樹立良好的榜樣，讓學生正確的去模仿。在小學階段，許多學生的字跡都和任課教師非常相似，所以，教師在進行板書的時候，要使用規(guī)范的楷體來書寫，力求美觀大方。

小學的教學中不僅要教學生如何書寫，還應該適當?shù)丶尤霑ǖ慕虒W，可以在高年級開設書法課。用毛筆寫字是具有中國特色的一種體現(xiàn)，可以在寫字的教學中倡導“寫好字，走好路，做好人。”的人生理念，讓這一具有豐富文化內涵的和底蘊的行為去感染學生，激勵學生樹立正確的人生觀，也可以促進他們對書法產生興趣，更好地了解這一文化。由欣賞到臨摹，由字到章法，讓學生在這個過程中不僅收獲正確的寫字姿勢，更能夠在書寫臨摹過程中體會到其中蘊含的文化。例如，許多字由于結構的要求，需要偏旁和部首來共同組成，有些部分還需要不同部分的“大小”和“避讓”，形成一種顧盼和呼應之美，就像做人一樣，需要有寬大的胸懷，尊重他人的美好品格。讓學生從寫字感悟到做人的道理，認識到寫好字是對傳統(tǒng)文化的弘揚，從而更加熱愛祖國文化。

三、借助傳統(tǒng)節(jié)日學習滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)節(jié)日是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。所以教師在教學過程中，可以讓傳統(tǒng)文化走進小學課堂，利用課堂加強學生的節(jié)日意識，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。如學習《九月九日憶山東兄弟》時，教師可以利用這個機會向學生普及一下九月九重陽節(jié)的知識，比如節(jié)日的由來、起源，風俗民情，可以進行的活動等等，讓學生更加深入的了解這一節(jié)日以及背后的文化。

我們以端午節(jié)為例，大家都知道端午節(jié)要賽龍舟，吃粽子，教師可以讓學生分享一下各自的節(jié)日體會，實現(xiàn)情感升華。還可以讓同學們在課下準備好有關包粽子的相關材料，在課上舉行包粽子大賽，使同學們參與到活動中，感受濃濃的節(jié)日氛圍，在活動之后，可以讓同學們把自己包好的粽子帶回家與父母一起分享，這樣既讓同學們感受了解了節(jié)日氣氛，也可以拉近孩子與父母的關系，使孩子能夠健康成長，一舉兩得。

四、利用古詩文滲透傳統(tǒng)文化

古詩文是對傳統(tǒng)文化的傳播，人們常說;“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”由此可見故事在傳統(tǒng)文化的傳承中發(fā)揮著重要作用[3]。很多古詩無論從韻味，情節(jié)還是語言上都對學生的審美和鑒賞有著很大的幫助，如古詩《山村》，這首古詩很富有詩情畫意，有助于強化學生的想象能力，數(shù)字概念，同時一首好詩韻味十足，說起來朗朗上口，可以提高學生的閱讀能力，激發(fā)學生的興趣。古詩詞可以從以下方面來滲透傳統(tǒng)文化。

隨著時代的變遷，有些詩句的內涵有些深奧，對于學生來說不太容易接受，面對這種情況，教師可以將古詩以故事的形式呈獻給學生，例如：南宋詩人陸游在《十一月四日風雨大作》一詩中寫道：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”這首詩中詩人雖然年邁獨自待在孤村，卻并不自怨自憐，仍然想著要報效祖國，表達了詩人報效國家的決心和憂國憂民的情懷。在教授這首詩的時候，可以將自己比作詩人，蘊含感情的來講述這首詩，還可以利用多媒體創(chuàng)設情景，讓學生有種身臨其境的感覺，更好地去感受這首詩的意境，了解歷史，感受歷史。還可以在教室中張貼古代名人的畫像和書法作品，創(chuàng)建傳統(tǒng)文化角，每天背誦一首古詩，營造出濃郁的文化氛圍。

結語

由此看來，小學階段對于學生的認知形成很重要，在小學階段滲透和弘揚傳統(tǒng)文化，既是語文教學的重要內容，也是實現(xiàn)民族復興傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要途徑。對此，小學語文教師應該不斷加強自身的職業(yè)素質，創(chuàng)新授課模式，改變教學方法，讓傳統(tǒng)文化不斷滲透到課堂中，更要幫助學生增強對傳統(tǒng)文化的認同感和歸屬感，讓傳統(tǒng)文化根植于學生的內心，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人。

參考文獻

[1]唐春雪.怎樣在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育[J].中華少年，2018（36）：33-33.

[2]劉水霞.小學語文閱讀教學中如何滲透中國傳統(tǒng)文化[J].好家長，2017（37）：52-52.

[3]龐學富.怎樣在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化[J].好家長，2017（46）：74-74.

作者簡介

邵會梅，（1979.03—），女，漢族， 山東省棗莊市臺兒莊區(qū)，小學教師，從事小學教育，畢業(yè)院校：齊魯師范學院