關于小學語文作文教學的幾點思考

張婭

摘 要：作文教學應該著重于提高學生的語文素養，貼近學生學習實際情況，找到適合于每個學生的寫作文的最佳途徑，讓學生立足現實生活，樂于將作文作為自己心靈的宣泄點，盡情表達自己內心世界的特殊感受，能培養學生立足生活，寫出一篇篇構思新穎、真情實感的優秀文章。

關鍵詞：小學語文 作文教學 思考

每次上到單元的習作課，不僅學生害怕，教師也會頭痛，一走進教室，總會聽到這些抱怨：“哎，又是作文課……”“上作文課真痛苦！”雖然教師指導得有板有眼，從選擇題材一直到精美的開頭和結尾，詞匯語言多如牛毛，但學生呈現出來的作文依然是生搬硬套，假話連篇，詞匯更是干巴巴的毫無特色，看著都讓人沮喪。不僅如此，一篇作文布置下去，了只有少部分同學能夠按時完成，大多數同學都在那兒抓耳撓腮，無從下筆。這些現象都證明了：對于小學生來說，最困難、最害怕的就是寫作文了。然而，寫作能力在語文教學中又是重中之重！ 那怎樣進行作文教學才能讓學生寫作文轉變寫作思想，不認為寫作是一種苦差事、難事呢？

針對這個問題，我總結歷年的教學經驗，將小學語文作文教學生活化，積極調動學生的學習主動性，激發學生習作的興趣。

一、轉變思想，喜歡作文

首先，讓學生喜歡作文，培養學生寫作的興趣，就應在作文教學中解放他們陳舊的思想，沖破守舊的觀念，天馬行空的表達出自己的想法。我們教師在寫作教學過程中，首先要鼓勵學生不拘泥于文體，自由發揮，說出自己內心真實的想法;其次，不能強調寫作的傳統章法，例如很多教師在一些作文題型中要求學生一定運用排比或者比喻等手法，因為這樣禁錮了學生的思想，不利于激發學生合理的想象力。所以，我們教師只有將故事還給學生，學生才能真正喜歡寫作文。

二、留心觀察，積累素材

選擇一個好的寫作素材是寫好作文的第一步。大家都知道，作文就是記錄生活，好的素材都源于生活，學生只有在平時認真觀察生活，寫出來的內容才足充實，讓人感同身受。

葉圣陶老先生曾說過：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執筆，拿出來就是，自然得很。”因此，教師應該在平時的寫作教學中，學會引導學生積累多方面的寫作素材，幫助學生建立一個龐大而豐富的“素材庫”。這樣，在寫作的過程中，學生便可以從素材庫中選取相應的素材，不僅解決了學生下筆難得問題，而且還能漸漸愛上寫作。

我在日常教學中根據這一特點，做了一些積累素材的積極探索：一是在課堂中引導學生記錄積累同學們或者自己的精彩發言，體會觀察課堂上所發生的精彩瞬間;二是在校園中引導學生觀察校園風采，描繪校園四季景象;三是在家庭生活中記錄平時家庭生活中的場景，例如在家里幫忙做勞動的場景，親朋好友親熱團聚的場景……由此及彼，將這些都納入素材庫記錄下來。

做到以上幾點，引導學生用心觀察生活，慢慢建立一個龐大的素材庫，相信學生們再也不會“巧婦難為無米之炊”了。

三、讀寫結合，錦上添花

葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。就好像花總要施肥，根部吸收土里的營養，而閱讀，就是人吸收精神上的營養，同理，寫作就是開花結果，水到渠成的展現。閱讀就是寫作大廈的基石，只有有了豐富的閱讀量，學生才能妙筆生花，寫出精美的文章。

1.在閱讀教學中教師應當引導學生不斷的積累詞匯和語句。詞匯和語言是寫作教學的一磚一瓦，閱讀和寫作同樣也是相輔相成的關系。所以教師應該引導學生將好詞好句為己所用。俗話說：好記性不如爛筆頭，一人一本摘錄本是每個學生必備積累方式，指導學生將好詞好句記錄到本子里，要求他們能寫、能說、能用，這樣就無形的增加了學生的詞匯積累量，讓學生隨時隨地能出口成章。

2.在閱讀訓練教學中引導學生寫作文。葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作技巧。”因此，在閱讀教學中要適時的引導學生寫作文。教師應該根據教材不同特點，幫助學生讀寫結合，及時讓學生模仿或者創造性運用閱讀訓練中的方法，優學優練，就能更加靈活的掌握閱讀技巧，讓寫作成為有源之水，有本之木，增強寫作表達的效果。

3.在閱讀中積累豐富的情感。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收的事情，從閱讀中咱們可以領會到人家的經驗，接觸到人家的心情。”如我在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，便引導學生深入體會“父母的愛”，為什么同一幅畫父母會有不同的感受？父母為什么會這么說？你從這種感受中體會到了什么？我讓學生分小組各抒己見，暢所欲言的談體會和想法，然后讓學生及時地在自己的積累本上記錄下此刻的感受和體會。在后來寫相關題材時，我都能從學生的字里行間感受到學生對父母不同表達愛的方式的體會，以及以后要如何報答父母的這種深沉的愛。以至于許多家長們在看了孩子們的習作后都感慨頗深：吾家有子初長成！孩子的心靈是一片肥沃、空曠的土地，如果可以，我們便為他們種下一顆種子——愛。

四、善于修改，精益求精

在生活中我們對于一個人人的認識不可能一次就全部了解，需要在日積月累的相處中才能對這個人有正確的認識，學生寫作文也是同樣的道理。學生在完成作文后，我們教師要堅持一文多改法，不斷的引導學生修改，通過一次又一次的修改讓學生知道寫作的不足之處，感受合理運用一些詞句和手法的妙處，慢慢提高自己的寫作水平，精益求精。

五、評價鼓勵，增強信心

同時，引導學生寫好作文，適當的評價鼓勵也是必不可少的，教師通過多種形式的表揚，各種正面的評價，能極大地增強學生寫作的信心，幫助學生在提高寫作能力的道路上更進一步，同時也能在班級形成一種你追我趕的積極班風，為全班同學爭當寫作小能手起到了青出于藍而勝于藍的作用。

俗話說：一分耕耘，一分收獲。沒有辛勤的汗水，哪來果實的飄香？寫作能力是語文素養的最重要的一部分，所以教師的寫作教學才尤為重要，我們在作文教學中應根據學生的情況，盡量貼近學生實際，營造寫作氛圍，尋找適合學生寫作的方式，引導學生關注現實，熱愛生活，將寫作當作一個釋放心靈的窗口，表達出自己內心獨特的感受，這樣，從筆尖流淌出來的，就是一篇篇文筆優美、生動真切的好文章！