淺析如何在音樂教學(xué)中提升中學(xué)生的音樂素養(yǎng)

【摘要】作為一門藝術(shù)學(xué)科，音樂學(xué)科對中學(xué)生綜合能力和審美藝術(shù)的培養(yǎng)有積極意義。中學(xué)生正面臨著升學(xué)的壓力，音樂課程的學(xué)習(xí)能很好地釋放學(xué)習(xí)壓力，提高音樂素養(yǎng)，然而有些中學(xué)和教師并未意識到學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，忽視音樂教學(xué)的作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高。所以，中學(xué)教育要明確音樂學(xué)科教學(xué)的地位，注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)更多音樂知識的同時(shí)緩解學(xué)習(xí)壓力，為今后的健康成長和綜合發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文針對如何在音樂教學(xué)中提升中學(xué)生的音樂素養(yǎng)展開分析。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);音樂素養(yǎng);提升策略

【中圖分類號】G624.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）01-0161-02

【本文著錄格式】全宏愿.淺析如何在音樂教學(xué)中提升中學(xué)生的音樂素養(yǎng)[J].北方音樂，2020，01（02）：161-162.

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，音樂在學(xué)科教育中占據(jù)著越來越重要的地位，音樂及其表現(xiàn)形式與中學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)愈加貼近。在中學(xué)音樂教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)中學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師必須要以學(xué)生的發(fā)展規(guī)律為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式及方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知優(yōu)美、高尚、健康的音樂作品，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，提高學(xué)生的道德情操和音樂鑒賞能力。

一、音樂素養(yǎng)概述

音樂素養(yǎng)主要指的是個(gè)體在音樂學(xué)習(xí)中形成的綜合性氣質(zhì)與素質(zhì)，這也是中學(xué)音樂教學(xué)的核心和基礎(chǔ)。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂素養(yǎng)具有獨(dú)立性，在音樂學(xué)習(xí)中涉及較廣泛的范圍，涵蓋極其豐富的內(nèi)容，包括很多理論性內(nèi)容，如音樂史、節(jié)奏、視唱、音樂欣賞、和聲、讀譜、寫作、聽音等。一般而言，個(gè)體的音樂素養(yǎng)對個(gè)體情感的表達(dá)及未來的發(fā)展具有直接影響，如果個(gè)體不能提高音樂素養(yǎng)則會造成演唱的機(jī)械化，缺乏個(gè)人的理解和情感的表達(dá)。即中學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中忽視對音樂素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，只機(jī)械化記憶音樂知識或練習(xí)音樂技巧，往往不利于自己未來的發(fā)展，并且演唱或創(chuàng)作的音樂作品缺乏真情實(shí)感，無法打動人心。由此可見，對音樂素養(yǎng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的目的在于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生深入理解及感悟音樂作品提供保障。

二、音樂教學(xué)中提升中學(xué)生音樂素養(yǎng)的路徑

（一）豐富授課形式

以往的中學(xué)音樂授課形式基本是教師的口頭講解，學(xué)生只能被動或機(jī)械式記憶樂理知識，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和音樂素養(yǎng)的提升。為此，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)該靈活利用各種教學(xué)資源，對課程導(dǎo)入和授課的形式加以優(yōu)化及豐富，營造和諧、有趣、寬松、生動的課堂氛圍，使學(xué)生輕松地理解和學(xué)習(xí)音樂知識。如播放歌曲《我和我的祖國》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示博大恢弘的萬里長城，讓學(xué)生對祖國河山的輝煌和壯闊有真切感受，在歌曲的傾聽中產(chǎn)生自豪之情，增強(qiáng)愛國情懷;又如學(xué)習(xí)歌曲《春江花月夜》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的妙音及美景，輔之以朗朗上口的旋律，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中提高學(xué)習(xí)的積極性和參與度，進(jìn)而增強(qiáng)音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)。

（二）注重人文精神的滲透

對于中學(xué)音樂教學(xué)而言，音樂素養(yǎng)輔助教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生智力的發(fā)展有積極意義，這就需要教師借助文字和音樂旋律的方式來展示音樂中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。通常音樂旋律能客觀揭露事物的美與丑，讓傾聽者通過感受旋律來深刻認(rèn)識音樂，接受音樂的熏陶;音樂中的文字能全面體現(xiàn)過去、現(xiàn)在和未來，在音樂旋律中更好地滲透現(xiàn)實(shí)與歷史。音樂中蘊(yùn)含著極其豐富的人文精神，但各個(gè)國家有著不同的歷史，因而蘊(yùn)含的人文精神也存在顯著差別，加上音樂旋律處于人文內(nèi)涵的范疇，所以在中學(xué)音樂教學(xué)中要積極滲透人文精神教育，通過對不同人文精神的透徹理解來創(chuàng)作音樂文字，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，切實(shí)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師只關(guān)注音樂技巧方面的教學(xué)和訓(xùn)練，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生不能深刻理解音樂內(nèi)涵，降低了整體的學(xué)習(xí)效率。鑒于此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變或更新教學(xué)理念，有機(jī)結(jié)合人文精神和音樂教學(xué)，使學(xué)生對音樂與歷史、音樂與生活之間的關(guān)系加以明確，更好地掌握所學(xué)音樂知識。以歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》為例，傳統(tǒng)的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生正確地唱，忽視學(xué)生對歌詞創(chuàng)作背景、內(nèi)涵和情感的理解及體會，所以教師在實(shí)際教學(xué)中要適當(dāng)滲透人文精神教育，向?qū)W生講解一些抗日前線英雄殺敵以及挽救祖國的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解作品創(chuàng)作的背景與當(dāng)時(shí)的歷史故事，讓學(xué)生全方位掌握音樂作品背后蘊(yùn)含的人文精神，獲得音樂素養(yǎng)的提升。

（三）恰當(dāng)引入樂器

傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教學(xué)既沒有引入豐富多元的音樂元素，也沒有充分結(jié)合歌唱教學(xué)和樂器，影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的激情。旋律是吸引學(xué)生注意力的重要因素，而樂器是旋律發(fā)聲的主要媒介，豐富多樣的樂器能從外形和音律等方面來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，所以，在音樂課堂教學(xué)中恰當(dāng)引入樂器十分之必要。器樂包括電子琴、豎笛、口琴等，器樂教學(xué)是中學(xué)音樂教學(xué)中的關(guān)鍵性內(nèi)容，能有效豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生增長見識、開拓音樂視野、發(fā)展意志品質(zhì)。其中鋼琴音樂的范圍基本涵蓋所有樂音，適用于伴奏、重奏、獨(dú)奏等場合，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中有效融合歌曲教學(xué)與鋼琴授課，鼓勵(lì)學(xué)生以歌曲旋律為依據(jù)對鋼琴演奏的樂曲進(jìn)行感受，從歌唱配合和鋼琴學(xué)習(xí)等層面來培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

以歌曲《希望與你同行》為例，教師可以借助鋼琴開展教學(xué)活動，即課堂上利用鋼琴演奏出歌曲活躍和靈動的旋律，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，對其中蘊(yùn)含的歡快之情加以體會;然后向?qū)W生介紹歌曲創(chuàng)作者以及創(chuàng)作背景，指導(dǎo)學(xué)生打拍子，引導(dǎo)學(xué)生掌握波音、附點(diǎn)、切分的演唱方式，在此基礎(chǔ)上通過鋼琴演示的形式講解重音、強(qiáng)、漸強(qiáng)、中強(qiáng)等力度記號和小附點(diǎn)。又如在歌曲《伙伴進(jìn)行曲》和《校園多美好》的教學(xué)中，教師可以引入樂器豎笛，通過豎笛演奏歌曲，使學(xué)生正確掌握豎笛的演奏呼吸形式、演奏姿勢和指法。除此之外，中學(xué)教師在音樂課堂上可以向?qū)W生分發(fā)合適的打擊樂器，鼓勵(lì)學(xué)生為歌曲伴奏，要求學(xué)生對歌曲的情緒變化加以注意，盡可能做到節(jié)奏準(zhǔn)、音準(zhǔn)，并能結(jié)合歌曲情緒變化來調(diào)整節(jié)奏，掌握樂器演奏技能，提高音樂水平和音樂素養(yǎng)。

（四）靈活運(yùn)用情感體驗(yàn)法

中學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，有時(shí)無法有效調(diào)節(jié)自己的內(nèi)心情感，而通過音樂的學(xué)習(xí)能形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，科學(xué)調(diào)節(jié)思想與情感，理清思路，從音樂中感受作者的情感和音律之美，利用音樂情感對音樂文化內(nèi)涵進(jìn)行深度理解。中學(xué)教師開展音樂教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)該以中學(xué)教育要求和教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生對音樂的情感體驗(yàn)，通過情感體會的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握歌詞傳達(dá)的情感、理解音樂的內(nèi)涵，產(chǎn)生思想和情感的共鳴，減輕學(xué)習(xí)上的壓力。如教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞音樂，敢于表達(dá)自己的音樂感受，通過真實(shí)情感的表達(dá)來讀懂音樂作品傳達(dá)的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)和提高音樂素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要中學(xué)教師在音樂教學(xué)過程中立足實(shí)際，豐富授課形式，注重人文精神的滲透，恰當(dāng)引入樂器，靈活運(yùn)用情感體驗(yàn)法，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，使學(xué)生在潛移默化中接受音樂的熏陶，提高音樂水平和音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的健康成長。

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作者簡介：全宏愿，男，回族，中學(xué)一級教師，研究方向：音樂教育。