基于遼寧區域經濟發展的高職電子商務專業群構建研究

摘要：為了建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業（群），教育部、財政部啟動了“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”。高職電子商務專業群是促進產業鏈發展的重要舉措。根據現狀，提出依據，闡述建設路徑，總結效果和社會評價的步驟，表明高職電子商務專業群建設支持產業鏈人才的需求，進而促進產業鏈的發展；產業鏈提升了專業群學生的就業質量，形成產業鏈與專業群的良好互促互進。

關鍵詞：專業群；電子商務專業；區域經濟

★基金項目：中國高等教育學會職業技術教育分會《“雙高”引領下高職電子商務專業協同區域產業發展的專業群建設研究》（項目編號：GZYYB2019025）。

引言

2019年4月1日，教職成〔2019〕5號文件，在教育部、財政部發布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（以下簡稱“雙高計劃”）的正式出臺，標志著新時代高水平職業教育的方向。

“雙高計劃”在深入落實貫《國家職業教育改革實施方案》中“學科引領，突出特色”的原則上，堅持產教融合，突出“以學科建設”的重點，在高職教育與產業發展相融合的創新模式中實現區域人才需求的精準對接，在高職院校服務產業轉型能力的同時形成高職院校與行業企業共同體，提升現代化產業體系，強化企業核心競爭力。

目前我國職業教育體系中高等職業教育是重要的組成部分。高職教育在高職示范校項目之后，面對新經濟、新技術、新業態的互聯網+、大數據為主的產業變革中，職業教育向類型教育轉變是現代職業教育人才培養理念的改革。

高等職業教育為提升社會服務能力，向復合型技術人才方向，培養知識型、技能型、創新型的人才。圍繞學生展開職業素養、通識能力實現可持續的職業發展。

1、高職電子商務專業群建設現狀分析

在電商產業蓬勃發展與市場需求日益上漲的今天，高職電子商務專業畢業生就業對口率僅為20%左右，這一現象充分暴露出目前各個高職院校的電子商務專業的課程設置及人才培養方案上無法適應于當前新型電子商務人才的社會需求。對目前高職電子商務專業在發展專業群過程中，總結出的以下四點問題：

1.1 專業設置與產業鏈的發展不匹配

電子商務的專業群建設落后于產業鏈的發展，無法同步。遼寧金融職業學院為例，電子商務專業在2004年成立，成立伊始本專業培養目標能熟練運用計算機、網絡信息技術開展互聯網商務活動和企業內部信息管理，適應企業商務網站建設與維護、網絡營銷、信息管理的技能。而在2019年的今天，“互聯網+”背景下的新經濟常態，傳統的商務企業類型已升級為網絡零售、跨境電商、微營銷、旅游信息化，然而高職院校的專業人才培養無法跟進新業態下產業鏈的發展。高職電子商務專業群不能系統性提供崗位人才需求。

1.2 專業群與產業鏈的錯位

若高職院校的專業群可以圍繞產業鏈進行設置，可以實現專業群與新業態下的產業鏈中的環節對接，造成專業群與產業鏈的銜接性弱。追其根源在與高職院校開展的專業群建設沒有以服務區域產業鏈發展的需要。專業群建設是在對建業的重組與整合，這種組建需要建立在深入調研產業，了解產業鏈的業態的基礎上發揮專業組建的集群、資源共享、協同發展的優勢。避免專業群間各個專業間的不必要的內耗。

1.3 專業群內部資源深度融合不足

專業群的建設首先是專業的組建，但這也僅僅是專業群建設的初始，更為重要的專業邊界的突破是為實現專業群內部資源的深度互溶，是專業群建設的核心。專業群內各個專業邊界的打破有助于專業之間形成良好的協同發展態勢，否者形成的專業群，在其內部會出現互相排斥與資源爭奪的現象。避免這種現象的出現，需要各個高職院校重視專業群組織管理制度的建設與專業群課程體系的一體化建設。專業群組織管理制度的建設，保障發揮群的效益；課程體系的建設，指明群內資源整合的方向及依據。

1.4 專業群與產業集群的不同步

在生產和服務過程中廣泛并且深入的應用新技術與工藝，致使產業集群中的產業鏈的不斷升級，產業集群內部崗位分布將隨之變化。只有深度的產教融合基礎上建立的專業群才能適合這種服務于區域產業集群的專業群與產業群的專業群的動態優化。需要改變當前的專業群的建設上的產業主體缺乏參與性，主動性以及動態調整。

2、專業群建設目標

高職院專業群的建設要符合區經濟結構轉型升級的需要。高職院校通過專業群的建設與動態優化結構、布局實現與產業的對接，進而提升服務產業的能力，培養出適應并能引領產業升級轉型的高素質技術型人才。

高職院校根據產業新業態，選擇專業基礎相通、技術相近、崗位相關進行并購重組，完成專業群組建。同步于產業機構的調整，實施專業群動態調整機制，實現專業群深度對接區域經濟發展的需要。

基于區域經濟產業集群能力要求，融入行業職業資格標準，通過深化校企合作改革現有的人才培養模式。以職業崗位群為中心，行業資格標準為目標，建立基礎共享、核心分立、拓展互通的專業群課程體系。基礎共享確定資源共享，學校整合現有的校內實訓環境，重組為校企共享性培訓平臺。企業確立標準，校企共同遵循行業標準。在校企共同努力的平臺上，通過專業群的建設，有效提升服務產業群的能力，推動了產業服務社會能力。

3、電子商務專業的專業群建設路徑分析

電子商務行業的重要組成部分是取之電子商務產業鏈，圍繞電子商務專業鏈為中心的專業群定位可以滿足電子商務行業崗位需求。在就業方面，電子商務專業群的定位引導了學生就業方向及學生對就業崗位工作任務的認知；在創業方面，專業群的定位滿足服務于電子商務產業鏈，從而實現全局統籌電子商務行業。堅持就業為導向的專業群建設，才能滿足未來的就業，提高高職畢業生的就業競爭力。電子商務專業的專業群建設分為以下幾點：

3.1 適應產業鏈發展的專業群建立

電子商務專業的專業群的建立是圍繞電子商務產業鏈的發展，打破專業的壁壘，貫通專業間的基礎知識，強化專業間的共性，在實訓室的建設上實現資源共享，服務產業鏈。

涵蓋計算機技術及金融學科的電子商務專業，本身就是一個橫跨多學科的綜合性專業。目前高職院校的院系設置已經被不能滿足這種綜合性專業的需求，必須進行調整。圍繞產業鏈的發展，以電子商務行業崗位需求，電子商務專業的專業群的建立分為普通型電子商務專業群和跨境電子商務專業群。在資源上共享電子商務、計算機網絡技術、物流管理的基礎上，分別面向內貿和外貿出口的特點和定位。

3.2 深入發展校企結合的人才培養體系

校企深度對接合作，在電子商務專業群人才培養體系中，包含產業鏈的主要組成部分，實現人才培養體系服務于產業鏈。依托電子商務行業，搭建職業教育共享平臺，校企攜手實施教學、實習、培訓一體化，實現校企深度對接合作，進而提高畢業生的對口就業與創業。電子商務專業群人才培養體系結合了產業鏈的特點，涵蓋課產業鏈中的實際工作環境，崗位標準。

3.3 業務流程與載體式的課程體系建立

當前電子商務專業的教學體系采用的是基礎課與專業課。專業群的建設需要打破專業間的壁壘，實現專業群內地的基礎課共享共建。電子商務的整個產業鏈，需要學生清楚產業鏈中各個環節所需崗位在整個產業鏈的位置及狀態。動態的崗位需求，需要畢業生有寬泛的專業基礎，才能適用于崗位的調整與變化。電子商務專業群的建設需要交叉計算機技術、市場營銷工科與文科這兩大學科，使畢業生成為復合型人才，滿足電子商務產業鏈的人才需求。因此，課程體系的建立需要有行業、企業的參與，融入行業標準、企業規范的課程標準，是校企深入合作，按照“業務流程引導，職業能力目標，項目任務載體”的思路，實現校企無縫連接。

4、打造具有區域特色的高職電子商務專業群

由于區域特點及區域產業鏈的人才需求，決定了專業群建設中的設置、課程和實訓體系。服務于區域產業，突出區域產業鏈，是打造具有區域特色的高職電子商務專業群的根本目標。

4.1 創新人才培養模式

創新人才培養模式是服務于區域經濟發展，滿足于產業集群的分布，可以在未來的就業崗位要求的職業能力上，動態提供企業的用人需求。目前，校企合作、現代學徒制都是采用學校和企業共同完成人才的培養，如，校內實訓、校外頂崗。在課程上實現與崗位的對接，在教學過程與生產過程的對接，學生可以把所學知識應用于生產實踐中，直接服務于區域經濟發展建設。

4.2 面向企業，制定課程體系

遼寧區域中對電子商務專業人才的需求主要在初級和中級崗位上，分布在銷售、編輯、客服、網站運營總監、產品經理等，在中級崗位上招聘有多年的從業經驗的人員。對于面向畢業生實際情況，立足初級崗位要求，向中級崗位拓展。從工作內容和認知要求上進行分析，定位本專業的人才培養方案從知識、技能、素質上重塑課程體系與教學內容。

4.3 打造有效的雙師隊伍

在發展迅猛的“互聯網+”的背景下，傳統行業的創新與行業間迅速融合，學校中的實踐操作無法跟進不斷更新的技術，進而產生學校教學知識的滯后性，引進行業專家或是企業人員進入校園進行講座可以解決短期學校教學與企業需求的脫節，但是根本解決脫節問題需要保持學習，緊跟企業步伐，投身企業一線。可以采用掛職鍛煉、頂崗、合作等多種形式，實現一線教師的知識體系更新，實戰能力的加強。打造高水平雙師隊伍是“雙高計劃”的改革發展任務之一，也是“雙高”建設的重要目標。要建設高水平雙師隊伍需要做好雙師隊伍建設規劃，以專業群為基礎進行建設，建設高水平專業群帶頭人等教師隊伍，以高標準引領高水平雙師隊伍建設、校企聯合培養等，進而進行針對性施策，并從政策、經費、管理等方而給予保障，以確保建設質量。

4.4 深入融入創新創業教育

在電子商務專業中著重培養學生的創新創業能力，有效利用校內實訓室及校外實訓基地，加強對學生的團隊精神、實戰經驗的積累，針對區域產業進行有效支撐。

“雙高計劃”指出，面向區域產業，需要依托優勢特色專業，實時跟進完善與產業對接，完善對專業資源與結構的整合與優化，最終體現專業群的服務性，實現把高校的人才培養供給與產業需求進行全方位的融合，使高職電子商務專業的人才培養方案與課程標準融入先進的產業技術、工藝、規范。使課程資源與教學實踐基地的建設實現開放共享。把專業群的建立基于擁有高水平、結構化的教師隊伍，模塊化的教學模式，教材與教法的深化改革，實施課堂革命，推進多方協同的專業群建立機制。

參號文獻：

[1] 商瑋.高職電子商務中高端人才培養專業群建設探索—以浙江經貿職業技術學院“電子商務與信息技術服務”專業群為例[J].工業和信息化教育，2017（12）：20-23.

[2] 劉震.基于高職院校跨類別電子商務專業群的人才培養研究[J].電子商務，2017（12）： 69-70.

[3] 劉記.基于區域電子商務發展的外貿電商人才培養模式構建[J].職業技術教育，2015（08）： 16-19.

[4] 韋群鋒.基于電商專業群的生產性實訓基地探索與實踐——以浙江工商職業技術學院為例[J].現代商貿工業，2017（04）： 153-154

作者簡介：徐超，遼寧金融職業學院講師，研究方向：電子商務。