基于微課的小學數學課堂教學模式構建思考

劉立洋

摘要：以小學數學學習的主要特征及小學數學建構主義理論為基礎，教師在實際進行小學數學微課教學過程中，可以按照標準化流程的問題解決式教學模式進行數學教學。通過對微課的有效利用，可以有效激發出學生的學習興趣和積極性，從而整體性提升學生的學習成績，改善小學數學課堂教學的整體效果和質量。因此，通過對我國小學數學教學中微課的應用現狀進行探討，提出基于微課的小學數學課堂教學模式的構建策略。

關鍵詞：微課 小學數學 模式構建

中圖分類號：G623? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）05-0215-02

隨著我國新課改的不斷深入，我國的應試教育開始快速向素質教育進行轉變，在教學課堂中，師生的角色都發生了較大的改變。傳統教學中一般都是教師主導課堂，學生只是被動接受，而在當今素質教育背景下，則轉變為以學生的學習感受為教學出發點，在課堂中更加側重于學生應該如何學。數學概念較為抽象，小學生的年齡原因導致無法對數學概念形成良好的認知。而構建微課教學模式，可以有效促進學生自主學習，保證教學課堂活動可以有針對性地展開。同時基于微課的小學數學教學模式的構建，可以有效提升教學的效率，將理論與實踐進行有機融合。

一、小學數學教學中微課的應用現狀概述

對于小學數學教學中微課的應用現狀，主要從兩個方面展開概述：基于微課的翻轉課堂數學教學模式和基于微課的三位一體數學教學模式。

1.基于微課的翻轉課堂數學教學模式

微課教學首先需要教師在課前制作微課視頻，學生根據教師制作的微視頻進行自主學習。在課堂教學中，教師需要對學生的微課自主學習情況進行檢驗，然后以典型例題導入，引導學生進行小組交流，繼而組織學生通過做練習題鞏固相應的知識。最后，教師再通過點撥、擴展、總結，完善教學內容，也會應用微課展示重點知識。

2.基于微課的三位一體數學教學模式

基于微課的三位一體數學教學模式，是根據微課的特點提出的新型教學理論。這種教學模式主要分為課前預習、課中學習、課后復習三個階段，而對于微課的應用，主要集中在課前預習階段。學生在課前通過觀看教師制作的微視頻掌握知識點，在課堂上針對知識點進行交流，教師答疑，課后進行討論、分享。如此過程，必然需要學生和教師都具有很高的信息素養。在微課教學中，對硬件的要求較高，家庭中必須有網絡、計算機來支持微視頻播放。課后分享也需要學生自己制作微視頻完成，而這就要求學生有較高的電腦操作技能和信息素養。而小學生很難具備這種素養能力，如果沒有經過系統化的指導，基本無法完成。

二、基于微課的小學數學課堂教學模式的構建策略

隨著我國新課改的不斷深入，當今小學數學教學更加側重于學生素質的培養與教學內容的有機結合，以培養學生的個人學習能力為主要目標。在實際課堂教學中，應該以學生的自主學習作為核心，通過微課展示教學內容的重點、難點，詳細講解教學難點，引導學生學會分析、運用數學的規律、理論、運算步驟。采用以翻轉課堂為基礎的微課設計，與我國新課改的需求相契合，可以有效提升我國小學數學教學的實用性，提升小學數學教學的質量和效率，提升學生的自主學習、互動溝通的能力，促使學生積極參與小學數學教學活動，提高自身的綜合素質和能力。

1.通過教學內容設計規劃課堂教學

基于微課的小學數學教學，首先對教學內容進行仔細劃分，充分結合PPT教學演示和教學實時講解，并且需要在微視頻之中具體體現出PPT和實時講解。同時，可以通過網絡平臺，強化教師、家長、學生之間的交流、溝通。并且，積極組織學生利用微視頻在家庭中自主學習。學生在學習的過程中如果發現問題可以通過網絡與教師進行互動交流。最后，教師組織學生對課堂知識進行回顧，學生通過微視頻完成實驗、探究、教學等任務，從而實現對知識的內化和吸收。

例如，在講解“垂線”定義及相關知識的過程中，教師首先可以在課前制作完成課程內容相關的微課視頻，并將視頻上傳到網絡平臺中，微視頻的內容介紹和重點講解要全面，方便學生掌握知識點;同時教師還需多提供一些與知識點相關的資源，供學生自行下載后進行學習;教師還要在課堂教學過程中進行教學資源的開發，如在演示垂線的多種做法過程中，可以采取PPT結合實時講解的辦法。

2.運用現代科技手段提高課堂教學質量

基于微課的小學數學課堂教學重點在于解決在教學過程中應該做什么、應該如何做、如何才能做好這三個問題。首先，教師應該通過多種渠道搜集與翻轉課堂相關的微課設計資源，包括一些技術手段等。教師要掌握應用這些先進技術的能力，其中包括對網絡、多媒體、電腦等多種技術及軟硬件運用的能力，以及應用這些技術真正服務于數學課堂的能力。

例如，在“圓的認識”教學過程中，教師可以在教學之前，利用多媒體、信息技術等，先引導學生復習三角形、正方形的知識，鞏固已經學過的其他圖形的知識;然后利用多媒體技術錄制微課視頻，組織學生觀看微視頻，了解教學內容、教學目標;之后教師需要熟練使用電子視聽設備，引導學生自主觀看教學視頻;最后，教師還要利用多媒體、信息技術等，建立微課教學的評測體系，對學生的自主學習成果進行檢測。在課堂中應用簡單、快速的測評方式，課后組織家長、學生共同評測，同時根據評測結果發現學生的不足和自身的教學漏洞，從而提升教學整體效果和質量。

三、結語

總而言之，在當今小學數學教學中應用微課模式，可以有效培養學生良好的自主學習習慣和探索創新的精神。因此，當今小學數學教師應該不斷總結微課設計制作經驗，優化實施策略和方法，最終在實際教學中，有效提升學生的數學能力，培養學生形成良好的數學素養。

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責任編輯：趙慧敏