“互聯網+”背景下的高中英語多元教學模式改革

吳炳月

摘要：本文主要結合筆者自身訪學經歷和新形勢下高中英語教育教學要求，對如何有效提高高中英語教學質量，提出了幾點建議。

關鍵詞：“互聯網+” ?創新教育 ?高中英語

隨著新課改的全面推進和教育信息化往縱深方向發展，高中英語教師如何以高質量的教學適應新時期人才培養，在“互聯網+”背景下為高中英語教學增添新的動力，已成為全國高中英語教學以及眾多學者關注的焦點。經過調研和走訪，針對怎樣高效提高英語教學質量，筆者提出如下幾點建議。

一、以英語語言教學和英美文化教學相結合作為新的教育教學理念

結合2018年秋季筆者英國訪學經歷，以及對2015年皖西學院暑期赴美培訓的八位老師的走訪，筆者發現，熟練掌握英語知識和應用能力，從一定意義上來說，就是要學習并清晰地了解美國以及英國的文化，包括英美本土文化知識和以此文化為媒介的各種語言技巧。因而，高中英語的教學要兼顧現行高中英語教材所涵蓋的語言知識和英美兩國固有的文化習慣。老師在教授高中英語的過程中，可通過圖片、圖表表述中國文化和英美國家文化的異同，通過類比讓學生了解英語表述的背景，這樣可以有效彌補傳統英語教學內容和教學方法的缺失。以六安二中為例，在傳統的高中英語具體教學過程中，始終沒有落實英美兩國文化在英語語言教學中應有的地位，雖然學生在高中各類模擬考試中取得了良好的成績，基本掌握了的英語詞匯、語法等知識，但在實際生活中并不能夠有效地利用，與學習目標存在差異。為了改變這種情況，高中英語老師可以嘗試以下做法。

1.通過趣味學習的方式，引導在校學生自覺地學習英美兩國本土文化。如開設英美兩國本土文化興趣討論班、中美兩國習慣用語妙用沙龍，教師可以在教學過程中適時穿插英美兩國社會風俗習慣以及文化背景知識，并與類似用法的母語進行比較學習等。

2.多渠道加強高中英語老師對英語傳統文化及背景知識的學習。各高中英語教師也要適應新時期要求，通過媒體等手段加強英美文化學習。

3.加大學生的課外閱讀量，選擇、推薦風格各異、體裁不同的文章供學生閱讀。

4.合理利用多媒體教學手段，聘任經驗豐富的外籍教師，或組織暑期夏令營等形式的活動，讓學生置身于英語文化中，切身體會語言的魅力及英語應有的文化。

二、創新教育應貫穿高中英語教育教學的始終

創新才有活力，創新才能發展，高中英語教學也不例外。高中英語教師，在英語教學中應做到如下四點：1.發揮高中英語教師的主觀能動性，設計創新性強、靈活性大的發散題目。學生在探求不同答案的同時，求同存異的思維素養得以培育，學生會對討論性問題逐漸產生興趣，逐步提高主動學習的積極性。2.開展如討論式、質疑式等的教學改革，全面體現學生在高中英語課堂學習過程的主體性，促使他們在課堂上獨立思考、自主學習的時間和空間得以充分保證，使學生探究問題的能力以及自主學習的能力得以培養。3.利用現有高中英語教材和教輔資源，積極發掘和設計英語教學中蘊含的創造性因素，通過設置多樣的、新穎的教學環境，讓學生廣泛參與到教學環境中，培養他們堅持獨立見解的能力。4.以學生主動學習為目的，提高學生學習高中英語的實踐能力。在高中英語教學中設計一些實習實訓環節，通過學生親身的參與，在“看、說、做、練”等活動中探索新問題、學習新知識。

三、利用“翻轉課堂”教學提升第二課堂教學效果

翻轉課堂有別于傳統高中英語教學模式，顛覆了教師在課堂上傳授內容、課后學生完成老師布置的作業這一傳統做法。它是指借助于互聯網等多媒體手段，利用本校教師已錄制好的或其他網上教學視頻、隨機練習等內容，供學生課前觀看學習，其課堂內容則以互動為主，由學生提問，老師答疑并對學生學習知識的盲區或者重難點進行再次講解等。可以說，高中階段英語的學習，單單利用課堂時間是不夠的，合理、有效地利用翻轉課堂，在教學過程中適度地增加學生自學的時間，不但可以大幅提高學生學習高中英語的效率，而且可以有效提高學生自學高中英語的能力。“互聯網+”教育雖然給我們帶來了前所未有的機遇，但高中英語的翻轉課堂并不能取代高中英語教學視頻，高中英語視頻教學更不能取代高中英語老師，它僅是高中英語課堂教學的課外拓展。翻轉的目的是在學生前期學習的基礎上，師生在課堂上（建議有條件的學校充分利用晚自習或其他業余時間）進行面對面的交流互動，通過增加師生間個性化交流的空間，高效調動學生在業余時間學習高中英語的積極性和主動性。

四、強化“微課”在高中英語教學中的地位和作用

“微課”是以視頻教學為主要媒介，對單一內容或知識點，如考點、重難點等，或者教學環節，如實驗、學習活動、任務、過程等，在15分鐘甚至更短的時間內所做的音視頻解說。眾多學者認為，在當今信息時代，尤其是語言類課程教學，有著其獨特的優勢，它的個性化學習方式可以作為高中英語教學的重要補充。微課教學雖有很多優點，但它不能取代高中英語教學，高中英語老師應有效利用微課教學這一新興教學手段，使之成為高中英語課堂教學環節的有效輔助，具體可采用以下方式：1.單元背景知識通過“微課”展示;2.新課導入一段與高中英語課堂論題或知識點密切相關的、音視頻俱佳的微課，可以使學生快速進入角色，專注于課堂教學中;3.對于語言知識點和語法學習，通過設計或使用有趣的帶有故事情境的微課視頻，能把枯燥乏味的知識點或語法變得好奇而有興趣;4.訓練高中英語基本技能，通過微課音視頻同步的優勢，訓練學生口語、聽力、閱讀等基本技能。

五、構建高中英語高效課堂

高效的高中英語教學課堂，主體是教師，前提是教師充分而高效的課前準備。其一，教師在備課時不能自娛自樂、以自我為中心，應該以教材、教輔資料為基礎，備教學思路、教學技巧、重難點解析等，更重要的，是要與時俱進，所舉案例具有時效性，能和學生生活實際相融合，易于學生接受和理解。在發揮高中英語老師集體備課優勢的同時，進一步有所創新。其二，建立清晰的課堂教學流程。高中英語教師在課堂上要有精彩的課程導入、詳實的課堂教學、啟發式的課堂小結，總之要做到脈絡清晰，節奏把握有度。其三，有計劃地引導學生融入高中英語教學環節，組織多種喜聞樂見的語言實體活動。語言是拿來用的，語法是告訴人們如何才能正確表達，像我們中國人說中文一樣，只要老師把輕松、快樂帶入課堂，能讓學生感受老師賦予的自主學習權利，相信學生的英語水平一定會在連續的語言訓練下不斷得到強化和提升。因此，在教學過程中，應多樣化地設置朗誦背誦、情景對話、角色體驗等教學活動，通過區別于以往的教學方式和教學模式，構建高效的高中英語教學課堂。

事實證明，高中英語新課程改革首先是高中英語課堂教學方式的改革，作為一名青年教師，有責任、有義務落實新課改，與時俱進。青年教師應積極研究新的教育教學方法，在“互聯網+”這一信息化背景下，探索多種教學模式，以適應國家培養“大眾創新，萬眾創業”人才的需要。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦 趙瀟晗